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春晖学院第六天迎来了彭老师的《清平乐·村居》，听完课程后彭老师又给我们撒了一把干货 ——十六字“方针”《基于小学的古诗词教学》。
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彭老师首先给我们分析了当前小学古诗词的现状：教深了、教浅了、教死了、教错了。殊不知自己常处于这样的现状，担心孩子们考试时拿不到满分，常常给予标准答案，甚至叫他们死记硬背，一首诗歌变成了知识点的梳理，变成了重难点的归纳，被上成了背诵课、翻译课……失去了诗歌的形象性、审美性、抒情性、音乐性、含蓄性、韵味、情味……
这些现状的出现，归于人们忽视了小学古诗词教学中两个显而易见的关键词“小学”和“古诗词”。回归小学古诗词三学段课标，彭老师画出了高频词——“体验”、“想象”……基于这样的标准，彭老师剖析了小学的古诗词教学：
小学古诗词教学首先应把路子走正，把步伐放慢，引着儿童饶有兴致地与古诗词作亲密的接触。给学生的内心渲染上温暖而纯正的底色，叩启他们对古诗词的灵性感悟和盎然兴味
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十六字“方针” ——四个四字词语，字字落实（感受诗词声气之美）
诗词是语言的贵族
彭老师以《渔歌子》为例，进行了讲解，讲解中彭老师提到了好多识字的方法：比如：直接传授、联想生活实际、写一写、记一记、猜一猜、看注释、看生字结构、看情景图……这个过程中孩子们不仅学会了这些生字，还学会了很多方法。对我而言，也学到了识字教学方法，让识字教学变得有趣生动。
字字落实也要谨防：沉闷无趣，过于理性；机械板滞，过于坐实
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朗朗上口——品味诗词音律之美
音律包含节凑和韵律，音律美不仅仅是简单的形式，左右着诗词的情味
朗读、诵读简单的呈现方式，通过不同的方式朗读，抓住关键字词，感受诗词、理解情味。
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一诗一画境，从诗歌中“见”意境之美，历历在目的诵读，见意象和意境。
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津津有味——体味诗词意蕴之美
避免“教死了”，学会抓关键字词，边译边读边想边体味走进诗词深处——意境之美。
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彭老师的十六字一直以诵读为主线，每个环节都贯穿着读，每个环节层层推进，步步为营，环环相扣。
