2019年8月15日和16日，东城区小语老师齐聚许昌学院开展了为期两天的培训，培训的内容是义务教育统编小学四、五、六年级语文教材。通过四位专家的解读，我们对统编教材有了更加清晰的认识，对新教材的编排特点和思路有了全面的把握，这对我们四、五、六年级的语文老师来说，真如一场久旱后的甘霖，亦如黑暗中的一盏明灯，为我们新学期的教学工作指明了目标和方向。

15日上午，李丛梅老师对统编四年级教材进行全面解读。她的报告翔实，结合具体案例，给人印象深刻。

一、突出统编教材基本编排理念

李丛梅老师指出统编教材基本编排理念是“一个核心，双线结构，三位一体”。“一个核心”指语文学科核心素养；“双线结构”指人文主题和语文要素；“三位一体”指精读、略读、课外阅读。接着她结合四年级教材讲解了教材框架结构与内容，并提出了具体的教学建议。我认为新教材中有几个点尤为重要，第一点是“单元篇章页”。这个“单元篇章页”就是本单元的主题和教学目标，这一页的左上方为“人文主题”，右下方为“语文要素”，对学生本单元要实现的知识、能力、情感、习惯等方面提出了具体的要求和措施。第二点为“思考练习题”。正如李丛梅老师所说“单元篇章页”是告诉我们“教什么”，而“思考练习题”则是教我们“怎么教”。前一个是目标，后一个方法。陈先云先生说：“阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学。”我想紧紧抓住这两点，我们对新教材的认识就不会偏颇，就能正确把握新教材的理念。

二、更新教师教学思想    

统编教材里安排的有新课文，但势必有一些内容是老教材保留下来的，所以如何正确对待旧课文和新课文也很重要。李丛梅老师指出新课文要“新”教，旧课文更要“新”教。作为一线教师，我们要从心底克服惰性，不能拿着老教案再去上统编教材里的旧课文，应关注新旧版本的变化，深入领会编写意图。另外要关注“前勾后连”，要全面了解一至六年级统编教材，从低年级到高年级语文要素有哪些新的要求，要学会瞻前顾后，使整个小学语文的学习系统化、条理化、规范化。

三、把课堂主动权还给学生

智慧老师的课堂是展现学生风采的课堂，新时期的课堂应把主动权还给学生。李丛梅老师告诉我们老师要“让学”“尽量少说话”，学生能自己解决的老师决不插手，只有当学生“心愤愤”、“口悱悱”时，再进行启发，给学生创造条件充分调动他们学习的主动性和积极性。

15日下午，代超鹏老师对统编六年级教材进行解读。我觉得代老师提的最多就是文化，学习语文就是继承和弘扬文化，尊重和理解多元文化。从唐诗宋词、文言文，到中国古典名著，再到外国名著，都蕴含着深厚的文化。代老师针对不同的体裁提出了具体的教学建议，特别是对有一定教学难度的文言文、古典名著、外国名著，讲解了行之有效的建议和方法，对我们帮助很大。

16日上午，许会娜老师针对统编五年级教材进行解读。许老师结合当前高考的形式，提出了现在语文的几个关键：阅读速度、信息的处理、整本书阅读，这几个关键非常值得我们去思考。形式逼着我们必须要改变，一是如何完成新旧教材的衔接，二是在对比中找准目标。许老师欣喜地告诉我们许昌小语届走在了统编教材的前列，专家们废寝忘食制定了补学方案，借助暑期特色作业进行补学，缓解补学压力，以便顺利完成新旧教材的衔接，体现语文要素序列，循序渐进，螺旋上升，实现前勾后连。针对新旧课文，许老师提出要全面比对，从变化中定位目标，凸显单元语文要素，关注序列，从缺失中选择策略，有效增删，梯度指导。

16日下午，张丽敏老师作“统编教材五年级习作编排及教学建议”的报告。张老师也是特别关注作文教学的梯度发展，不要过度拔高作文要求，要加强过程指导，消除学生写作的畏难情绪。创设情境，让学生在情境中真实感知、交流分享、用心体会，不要为了写作而写作，而是用我手写我心。另外养成修改作文的习惯，好文章不厌百回改，培养学生的自主意识。新的教材安排的有例文，要充分发挥例文的辅导功能，帮助学生完成大习作。

为期两天的统编教材培训，专家们对新教材进行了全面深入的讲解与分析，消除了我们内心对新教材教学的恐惧、迷茫，让我们明确了教学方向与目标，更让我们深刻清醒地认识到新的时代，新的改革，我们只有不断更新理念，不忘初心，才能使教育之花越开越艳！