今天继续读《教育中的积极心理学》第二篇第二节“纠错教育与长善救失”。
无论是教师还是家长，当面对儿童的错误时，会情不自禁的指出来，似乎纠错教育是一种自然而然的教育，纠错就是帮助孩童不走弯道，认为避免错误或者改正错误就是在帮助儿童成长。
这本书中说，学习是一个试错的过程，纠正错误、强化训练确实能够获得学习成效，但是如何纠正错误却是非常讲究的。教育者总是在努力地找错、纠错，规范化、统一化，直接结果是考试能力上去了，创造能力、学习的内在动力和学习热情却下降了。原因是纠错教育聚焦于学生的消极面，关注的是错误，忽略了进步和积极的因素，最终可能导致学生的学习动机、兴趣和激情没有被激发，甚至有一些成绩不理想的学生直接放弃了学习，教育者对此也无能为力。
每个成年人只要成立家庭，有了孩子，都会成为教育者。结合本节内容，教育者可以怎么做呢？
首先，从理念上，学习积极心理学的思想，注重增进和培养儿童自身的各种积极力量，激发他们的优秀品质。每个人都有自己的优势点，这个优势不是跟别人比出来的，而是跟自己的其他方面对比出来的，教育者需要善于发现儿童的自身优势，并积极的鼓励，让儿童感受到自己的价值和意义。
其次，放手给儿童试错的机会。只要在保证安全的范围内，都可以给儿童试错的机会，让儿童在试错和纠错中完成学习的过程。蒙台梭利的很多教具，就是通过不断的错误练习，让孩子养成一定的观察能力和准确的判断能力。当孩子不能通过自己的错误练习掌握正确的方法时，教师也不需要进行纠错，只需要示范正确操作，儿童通过自己的观察之后再次进行练习。这种习得知识和技能的过程可以保持儿童学习的积极性。
最后，与儿童建立互相理解的关系。没有认知，就没有理解。对儿童认知越多，就越能理解儿童的各种行为，理解并不代表赞同所有的儿童行为。理解的是儿童的感受，干预的是儿童的不当行为。但是在干预之前，如果有理解做基础，就会有不一样的互动效果。人总是更愿意亲近接纳自己的人，当儿童被理解和被接纳时，他更容易做出改变。
聚焦于事物的积极面，得到的也是更积极的效果。
