每个班总有几个问题学生，他们负责怎么让老师头疼，怎么让家长失望。
这样的孩子通常对惩罚、训责产生了抗体，无论如何生气、愤怒，他们的内心依旧平静，或者激动不已。为什么说是激动不已呢，因为，他们把老师当成一种挑战，尝试着怎么更能使你生气，一再挑战老师的底线，我犯一个更大的错会怎么样呢？不会，老师什么也做不了，所以有些孩子被批评的时候，会嬉皮笑脸，哪怕全班鸦雀无声，哪怕老师声嘶力竭。甚至，他会像看笑话一样看着我，一般这样的时候，会激起我更大的怒火，我想，我一定要把你镇压下去，不然还得了！我在学生面前的威风还怎么树立！我质问得更大声……孩子更加肆无忌惮……就这样恶性循环。他不改，我也“治”不了他，只能任之作为。
周五的班级社团课，我捉摸着分小组种植薄荷，说动就动。今天周四，放学前分好了四人小组，每小组一人带盆、一人带洒水壶、一人带种子、一人带保鲜膜剪刀等。叮叮叮，社团课铃声响起，我和孩子们皆兴奋不已，我们想象着、期待着教室里薄荷芬香四溢的模样。“家长小老师”给孩子们简单介绍了一下种植的方法、以及浇水注意事项，孩子们就按小组行动，我负责答疑解惑。有一个小组举手“老师，我们没有带保鲜膜”，还有一个小组“老师，我们负责带盆的人忘记了。”我笑笑，把他们喊到跟前，“现在还能种薄荷吗？”“种不了了。”“是啊，我们每个组有4人，各司其职，哪一个人忘记、跟不上节奏都种不了薄荷了，你们是一个组，你们是一个团体，你们是一起的！”孩子们开始抱怨失责的那一位小朋友，等他们抱怨完，我问“现在抱怨完开心了吗？薄荷种出来了吗？”孩子们低着头似乎很不满意我的“友好教育”，气氛很是低沉。教室里有一小组走过来，“我们保鲜膜用好了，借你们一些吧。”全班的孩子听到这句话都安静下来，忽的又小声低估着，接着又有一个声音传过来“我们组带了两个盆，借你们一个小盆吧。”刚刚抱怨的小朋友留下了泪，忘记带盆的小朋友也留下了泪，是因为感动，还是因为惭愧呢，无人能知。
种植薄荷本身并不难，只需要撒种子，浇浇水，可是困难在四个孩子种一盆薄荷。孩子们可能会抢着带盆、亦或是抢着撒种子、抢着浇水、抢着做各种各样的事。种子发芽期，哪怕有一个小朋友由于好奇心掀开保鲜膜，种子都发不了芽；哪一天忘记关窗、忘记端回教室都有可能冻死；嫩芽期，水浇多了不行，浇少了也不行。这需要我们的孩子互相交流、沟通，并达成一致，而且每人必须把自己分内之事做好，甚至每晚开一个小组会议，我们的薄荷嫩芽才能茁壮成长。最初的合作也在孩子们心中萌芽了，我们趁热打铁。
在下一个社团课，我们跟上新时代的节奏，我们尝试垃圾分类。老样子，周四晚布置小组分工带硬纸、彩笔、牙签等工具。其实在平时的课上，一直在给孩子们灌输垃圾分类的小常识，并且孩子们非常愿意加入环保大家庭，我们再次做行动派，打算自己动手做垃圾分类的垃圾桶。这次合作明显比上一次更顺利、孩子们更得心应手，不再每个人都想做主角，学会了分工合作。
一个月的动手实践后，今天的课堂令我感动不已。没有撒野的孩子、没有捣乱的坏蛋、没有破坏的大王、没有不遵守纪律的“恶魔”……从前的钉子户也加入到学习中，偶尔有时会忘记听讲，小组的伙伴会适时提醒。
越是捣乱的孩子越是缺乏自信，常常他做出令人头疼的行为也许是在博得关注，在我的观察下，大多数调皮儿童不是独生子女，也许正是在原生家庭里觉得有人分担了父母对他的爱，所以想通过作为吸引老师的关注，所以即使老师批评他，他也只会觉得是开心的。在小组合作中，他们感受到了自己的作用，感受到自己的价值，慢慢的获得自信，学会和同伴沟通、交流、相处，因此也更懂得互相理解，互相尊重。合作，小小的合作，大大的能量。
