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最近在做课程内化的时候，我突然发现，课程的内化我有步骤去推动，可课程中的知识点和素材却没有，比如：我看了3本书，看完后能记住的部分不多，即使我做了笔记，写了备注，划了重点，可哪些能运用到课件中，看得时候灵感爆棚，看完了脑袋空空。再比如时间，我看到自己花了几个小时去学习，哇！好开心哦，觉得今天做了好有意义的事情，可有效时间是多少？（有效时间=用时*效果）这导致我看似很用功，很忙碌，却效率不高，说穿了是“假”努力。
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这点在我写PPT时特别明显，框架搭起来后，要填充内容了，觉得肚子里好像有货，可一动笔，傻了！我以为的统统都不是我以为的（我哭去了，别拦我~）。
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如何让努力有效果？——让素材和知识点为我所用
知识框架：利用印象笔记搭建框架，这个在前面的文章中反复提到了，目的是为各种素材安排房间，标上门牌号码，让他们有地方住，又随时能找到。
善用提问：在保存这个素材之前，问自己几个问题并回答：1、为什么我想保存这个素材？2、这素材中哪些内容可以放在我课件的哪个部分？3、我要如何将它表述出来？
少即是多：这样读看似很慢，但是我前面读了那么多书，想想能记住的有多少呢？既然如此，不如试试看新方法，认真把一个知识点吃透弄明白讲清晰。
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1、看《思维导图》书，看的同时在书本上把可以授课用的知识点标“￥”，可以用的素材标“$”，好的句子划“——”。没听过的新名词荧光笔标记，无法确定的分类标“@”。
2、自问自答
3、上述内容分解放到印象笔记的对应文件中。
4、用自己话讲一遍，记录在对应素材的下面。
5、慢慢拆，不急，一天拆一个知识点或用一个素材。
6、书拆完要自己画一副真正的思维导图，而不是“思维导字”。（看书的过程中我慢慢发现，思维导图不像我想的那么简单）
越是看似简单的东西，要用好，往往越复杂。
正所谓：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。
