我们沐浴着新教育的光芒，一路蹒跚，一路成长……新教育实验不仅让我们过上了一种幸福完整的教育生活，还让我们的孩子们拥有了多彩完整的童年生活，更让家长们体验了快乐完美的别样生活！
首先我们开展的是晨诵课
晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习，为每一天注入生命源泉。每天清晨，在生命的黎明，我们该让儿童吟诵什么？几千年流传下来的儿童晨间机械地读经或背诵课文的晨读,曾引发了很多人的反对，而近年似乎又有卷土重来的趋势。
希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。它代表的是整个儿童阶段的与学校相渗透但目标不直接指向学科教学的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。
午读 ——教育是给予也是唤醒。每个生命都是一颗神奇的种子。而阅读，则能够唤醒这美好与神奇。教育也是给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值都需要教师和家长按生命成长的规律，通过阅读，通过故事传授给孩子。在这些精心挑选的童书中，将以娓娓动听的故事，告诉他们和平，尊重，爱心，责任，勇气，敬畏，虔诚，感恩，想像，反思……
童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。每一年的阅读都应是符合其发展特点的。为此，我们在低年级（1至3年级）倡导读写绘，而在高年级倡导整本书共读。
曾经在一篇文章中写到：“刚毕业的我心怀梦想，要把自己的全部的爱给学生，让学生在爱中成长。”这算是当时的教育理想吗？现在看来，当时的理想还真的是理想，肤浅的理想主义的理想。“于是，面对后来的学生，我开始信奉‘严师出高徒’。立志要让学生在我的严格要求下取得优异的成绩。”但在我的严厉之下，获得那些分数是学生们想要的理想吗？还是我在一厢情愿自以为是地追寻我的理想时，却恰恰忽略了孩子们自己的理想？
