4月19日，下午两点。窗外春雨淅沥，室内春光融融。灞桥区几十所学校中的百十人汇聚在灞桥区教师进修校五楼会议室，开始了静静的聆听。

教师进修校王娜老师，真诚淳朴，介绍了自己对于叙事活动的感触。几个关键句子，提纲挈领，把自己的体会和理解娓娓道来。我印象深刻的有这样几句：

1每个人发自心灵的声音

叙事，不是自我炫耀，不是说服别人，而是把自己内心中平时不想说或者不敢说的声音说出来。教育不仅仅是技术，而是艺术，作为艺术，必然关乎每个人的内心。但是，当你的内心被平时工作和生活的琐碎喧嚣的浮尘所覆盖，就必然会陷入一种职业的倦怠之中。当同样遭遇的人相遇一起，共同的经历，共同的感受，可能会激发我们内心中的那份纯真和激情。

2自我认同

每个人在生活中，社会上，家庭里等不同场合扮演着不同的角色，这本无可厚非，但是不同角色的转换有时也给自己的心灵造成了某种分裂。我们应该把生物的我，社会的我，家庭的我，职业的我融合起来，把小我和大我融合起来，真正实现王阳明做所说的“知行合一”。

3共同体

共同体的形成不是靠指令或者规则，而应该以伟大事物的魅力为主体，知者和被知者具有共栖性。

要做好心灵叙事研究，必须放下自己的执念，要静静地聆听。王老师讲到吴国珍老师组织的一次叙事，当时没人说话，整个冷场了三五分钟，吴国珍老师都没有急，而是静静的等待着大家，其实，等待也是一种聆听，也是一种理解。

聆听分为几个阶段：大致为，事实式聆听同理式聆听生成性聆听。王老师具体讲解了不同阶段的特点，以及注意的事项。

其实，灞桥区的勇气更新教师叙事研究很早就进行了。全国性的勇气更新活动起源于吴国珍老师翻译的帕尔默的《教学勇气》，在这本书中，帕尔默强调了教师的自我认同，伟大事物的魅力。如果一些教学技术培训的书可以比作武术中的实战训练，那么帕尔默的书则是让教师修炼自身内功的一部著作。如果一个教师的心灵得不到解放，那么那些技术性的东西很容易就走火入魔。在吴老师的推动下，在上海，北京分别举行了两次活动。第三届就在我学校召开，活动属于公益性质，专家不要报酬，老师自费参与，但是活动的收获比那些体制内的收费的不知要好上多少。每个人都在真诚的分享自己的心得，在共同分享中彼此感动，前行。

灞桥区的教师叙事，从我2013年初到灞桥，赵清风老师就一直在组织。她很热情地介绍了《教学勇气》这本书，还让我听了王丽琴老师的讲座。对于这个共同体成长的每一步，赵老师所经历的甘苦，无不让人感染感动。这个共同体中还有很多高人隐士，如谦虚淳朴的贾向盈老师，热情博学的赵晓龙青年才俊，诗才斐然的屈峰涛老师，顾文卫老师。。。。。。 如果没有深入的接触，真的想不到在教师的群体中还能如此的藏龙卧虎。每一个人都是一个宏大美丽的世界。如果把这些伟大的心灵都能激发汇聚起来，该是一个多么伟大的事情啊！

本次活动的第二阶段是分小组叙事。我主持的是第五组，主题是：教师回归内心，滋养职业幸福。

我的组内有五位伙伴，毛老师，二十多岁，小学数学老师。刘老师，二三十岁，初中语文老师；何老师，四十多岁，高中英语老师，也是我的学生家长。门老师，三十岁左右的帅哥，初中语文老师。

我说，咱们轮流介绍一些自己，另外说一些自己的幸福指数吧，指数满为10.

门老师第一个说。从门老师的谈话中，可以看出他是一个性格开朗友好的人。他讲了一个自己的事情。他们小区内一个邻居，他孙子在学校调皮说话，老师就骂道：把你的臭嘴闭上！然后罚他孙子站在后面。门老师的邻居听说后气坏了，对着门老师一再指责他孙子的那位老师，门老师在劝慰邻居的时候，也反思到了自己的教学管理，以后在教学中想到他的邻居，他就尽量要有耐心和爱心。推己及人，从心灵深处出发，不断反思，把职业的小我融合在了社会中的大我之中，我相信门老师的这种反思精神，一定会让他的教学走得更远更好。门老师的幸福指数自我评估是8.

何老师笑呵呵地接过来说，我的幸福指数是9.知足常乐吧，现在感觉也挺知足的，以前工作忙，看的书少，很多经典书还是上学的时候读的，现在几年，又开始读书了，在书中可以让自己疲惫的内心变得安静。何老师看一些星云大师，南怀瑾先生的书。作为1996年毕业的西安外院的大学生，何老师的很多同学可能在社会地位上等其他方面要好很多，但是，何老师说，我不羡慕，每个人都有每个人的活法。我喜欢英语，喜欢教学，我做着我喜欢的的事情。生活中好像也不缺少什么，我自己可以做我喜欢做的事情，就是一种幸福吧。何老师的微笑是发自内心的，又是很有感染力的。她虽然没有很多的精力管自己的孩子，但是她的孩子，也是我的学生，在班级里表现确实很好，文章写的很有灵气，在前一段举行的全国“手拉手作文大赛中”还获得了省特等奖呢。孩子在班级里习惯好，学习好，人缘也好。我想，这可能就是修来的福报吧。其实，父母心态平和，努力勤奋，孩子也会耳濡目染的。父母是孩子的第一任教师。正是由于何老师这样的心态和认识，才能有这么高的幸福指数。

刘老师的幸福指数似乎低一些，在7和8之间。刘老师比较困惑于自己职业中遇到的困扰。

刘老师所在的学校，生源不是很好。她调查过，她班里有三分之一的孩子是离异或单亲家庭。成绩差还是其次，主要是很多孩子的心理需要矫正。刘老师谈到了班里学生的种种现状，以及自己采取的一些方法和措施。说实话，我也待过很多不同类型的班级，但是，像刘老师这种类型的学生还真的没有见过。刘老师的耐心和爱心，让我非常敬佩。我在想，如果是我的话，可能早就辞职跳槽了，但是，刘老师对学生的那种耐心爱心，那种期待，真的让人非常感动。她的情况让我们几个都很同情，但，刘老师自己却是显得那么从容，平和。我想，在一开始的教育生涯中，刘老师肯定也纠结过，彷徨过，但是，可贵的是刘老师没有放弃自我，仍然在坚持着自己的那份教育理想。刘老师说，自己的那份不幸福感，主要是成就感的缺乏。我深深的理解。我和何老师给刘老师了一些方法，如：每天可以细心观察自己的一些学生，把他们写下来；比如坚持学习和提升自己，等等。不知有没有用，希望我们的方法能让刘老师感觉到职业幸福感。刘老师的教育情怀和爱心，也一定能让她的职业幸福指数慢慢提升。

毛老师，我估计也是想讲自己在教学中的困扰呢，但是听到刘老师的讲解后，毛老师欣慰的说，看来教小学还是比初中好，小学生再怎么不听话，毕竟还小，还好管。毛老师谈到了教育的不公平。其实，这也是实际情况。教育资源配置的两极分化越来越严重。好的学校招揽好的学生。如果一个老师面临的都是基础较差的学生，有的时候真是欲哭无泪啊！但是，不管在哪个环境，自己首先不能放弃自己，优秀的不管在什么环境下都能脱颖而出。

大家在各自的叙事中分享着自己的喜怒哀乐。教师的生活永远是琐碎的，但是关键看你如何看待这个琐碎的生活。王娜老师说，外界发生的事情对我们产生什么样的影响，主要取决于我么的内在状态。如果你的内心状态是焦虑的，无助的，外界的一个风吹草动，都可能成为压垮你的高山。如果你的内心状态是安静的，平和知足的，那么你无论处在什么样的状态中，都能保持自信优雅的姿态。

教师的叙事研究，研究的不是技术，而是艺术。艺术关乎人心，所以，叙事，是让我们每一个人敞开心扉，彼此分享，彼此沟通，心与心交融，让渺小的自我融入到伟大事物的大海中，激活自我，永不干涸。当一棵一棵的小草，都从冻僵的土地中苏醒，春天也就来了。

吴越

2017-4-19