把自我割裂成好的和和坏的两部分而不能整合起来，作为一种防御过程，是西格蒙德.弗洛伊德到了他生命的末期才认识的。

显然，这是一种不成熟的防御。儿童不是把自己和别人看作完全好的，就是看着完全坏的，而不论哪一种极端的看法都不持久，以致常常在两极之间变来变去。

由于孩子情感易因偶然性的事件而大变，对自己或对别人的评价从一级转变到另一极常常是不可预测的。

有时，孩子们也感到左右为难，不知如何是好，这是由于他们正在体验两价性情感和意向，这是孩子们需要指导和帮助的重要时刻。成年人前后一贯的态度和父母亲态度的一致，有助于孩子渡过难关，。要不然孤立这一防御机制就会发展起来。

弗洛伊德将孤立视为“阻抑”之“显著对立面”，这意思是说，“阻抑”是把观念逐出意识，而把情感保留在可觉察到和体验到的范围内，“孤立”是把情感举逐出意识的领域，观念却保留在意识之中。有人视孤立为把情感和观念内容分离开，使前者隐去。

在强迫症中，孤立的表现突出而持久，确实典型而特殊。病人的意识成为各种观念角逐的舞台，任何一个判断正着说和反着说对于病人都同样站得住脚。如果a和b两个不同的观念对于病人来说不涉及任何情感，毫无利害关系或价值等于0，那么a等于b和a不等于b，这两个互相矛盾的判断对于病人便都言之成理了。病人没完没了的纠缠于形式逻辑之纷争与困扰之中，也就势所必然。其根源，我以为在于手段与目的二者不能互相转化。