蠡口中心幼儿园 李晔
一位学者曾经说过：教师的职业是太阳底下最优越、最光荣的。今天的我们，作为一名幼儿教师，是一种责任，也是一种使命。
作为一名幼儿教师，我们要用真心去爱孩子，用快乐去感动孩子，热爱和尊重每一个孩子，走进孩子的童心世界，了解每一个孩子的性格特点，感情世界和家庭情况，用平等的眼光去对待每一个孩子。《专业标准》倡导“幼儿为本”的理念。“幼儿为本”即“幼儿本位”之意。“本”可解释为:基础、主体、根本、本原、本质、出发点、目的等。故“幼儿为本可具有多层含义:例如,幼儿的存在是幼儿教育的第一要素,是幼儿教育最基本的构成;再如,幼儿是幼儿教育的主体和核心,必须尊重幼儿的主体地位;幼儿教育的一切工作必须以促进每一个幼儿的全面发展为出发点，归宿,等等。总之,珍惜幼儿的生命,尊重幼儿的价值,满足幼儿的需要,维护幼儿的权利,促进每一个幼儿的全面发展等,乃是幼儿教育的本质、原点、最根本的价值所在,皆为“幼儿为本”的核心内涵。“幼儿为本”理念的教育行为准则有以下四条：
一、尊重幼儿作为“人”的尊严与权利
在日常生活中我们要对孩子充满爱心、耐心、责任心，悉心照顾每一个幼儿，尊重幼儿的想法，为孩子提供一个宽松愉快的生活氛围，在生活中应当鼓励孩子大胆主动地表达自己的想法。
在种植区的活动中，我们采取了让孩子投票的方式来参与种子的选择，种什么，只是操作层面的问题，而孩子们在这个过程中可以获得哪些学习品质以及基本能力的发展，则是推动活动进行的关键。所以，种植前的调查、讨论，不仅有益于孩子们植物知识和种植经验的积累，更有利于孩子们沟通交往、比较推理等学习能力的发展，更重要的是孩子们成为种植的主人，从选种开始便投入了积极主动的情感。
孩子们特别喜欢观察植物，那就让孩子自由结伴去观察、讨论，和同伴会所说自己的想法。幼儿对生命的成长过程充满好奇，他们会精心呵护、仔细观察，会对生命充满感情、倾注热情。种植活动是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程，也是幼儿加深对植物的生长过程以及植物与泥土、阳光、空气及水等要素相互关系的认识过程。而且在此过程中，幼儿的观察分析能力、责任意识、科学探究方法都会有相应的提高。
二、尊重幼儿期的独特性与价值
在幼儿这个特殊的时期，孩子们喜欢想象和创造，我要充满幼儿想象与创造的欲望，特别是在绘画活动中，我们不再拘泥于出示一张范画，全班幼儿临摹，而是将主题明确，出示故事图片或其他幼儿的作品，以供幼儿参考、想象，后续让幼儿自行创作，充分发展幼儿想象力、创造力、表现力。
三、尊重幼儿的特点与保教规律
孩子们在家休息了很久，身体还适应不了强度大的活动，于是我们采取动静结合的方式，在幼儿玩飞盘、投篮、扔沙包等15-20分钟后，请幼儿有序地擦汗，坐在干净的地方休息。在这个特殊的时期，每次户外活动回到教室，孩子都会主动去洗手再喝水，保持手部的干净。
四、促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展
在平时的教学活动和日常生活中，我们要尽量做到面向全体幼儿，有部分孩子可能接受能力比较弱，需要在区域活动中再进行个别指导，尊重每个孩子的个体差异，给予孩子充分表达和表现的机会，以幼儿最喜欢的最能接受的方式引导幼儿学习、游戏，做幼儿的支持者、引导者、合作者。
