物理是一门以实验基础的学科，是较难的一门学科，许多学生反映，尤其是女学生——对物理概念把握不够、物理常识与学科理论的结合不够深入、各学科知识之间的相互渗透、特别是从初中升入高中学习时，发现一下子跟不上节奏，之前的物理知识几乎没有用武之地，所以我们从以下几点进行了讨论交流:

一、从初、高中物理的知识差异来看

      初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要在课堂教学的基础上，稍加复习和总结，就能很轻松得获得较理想的成绩。进入高中后，高中物理内容多、难度大，逻辑性强，而且知识之间有关联，而有的同学还以老一套方法对待高中物理学习，结果是“学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”，还有的同学没有养成预习的习惯和掌握正确的听课方法，上课听不懂，跟不上，穷于埋头做笔记，不得要领，不能很好的理解知识，因而学生就感觉到物理深奥难懂，从而心理上造成对物理的恐惧。

二、依据初、高中物理课标看初高中差异

        对于我们教师而言，在平时的教学中怎么教、教什么，我们参考的主要依据就是物理课程标准。要想准确的把握学情，更好的提高我们的教学质量以求达到育人的目的，我们必须要了解初、高中物理课标对物理课程的性质的阐述和课程理念上要求的不同。

      对于课程性质这一块初中物理课程标准（2011版）中是这样说的：义务教育阶段的物理课程是一门旨在提高所有学生科学素养的自然基础课程。在这门课程中不仅关注学生的双基能力，同时还应在课程中融入物理学科的成就以求培养学生形成科学的态度、创新意识和终身学习的愿望等。

        高中物理课程在重视基础的同时，注重通过物理知识引导学生学会建构物理情境，在这个过程中体会科学探究方法，养成科学思维习惯等。

        在课程基本理念上两者也是有所不同。义务教育阶段的课程基本理念是：1.面向全体学生，提高学生科学素养；2.从生活走向物理，从物理走向社会；3.注重学科渗透，关心科技发展；4.注重科学探究，提倡教学方式多样化；5.注重评价改革导向，促进学生不断发展。普通高中物理课程基本理念是：1.注重体现物理学科本质，培养学生物理核心素养；2.注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求；3.注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求；4.引导学生自主学习，提倡教学方式多样化。5.注重过程评价，促进学生核心素养的发展。

        通过对比初高中物理课程理念发现，初高中物理都提倡教学方式多样化，注重评价改革，促进学生发展。初中强调从生活经验出发，初步认识自然规律，发现生活现象中隐含的物理道理和规律，并能够用所学知识解释或分析日常生活中所遇到的一些常见现象。高中课程建立在初中的基础上，是初中物理的进一步提升，在重视基础的同时，课程结构体现选择性，注重学生自主学习能力的提升。因此只有我们真正了解了初高中物理课程的这些不同，我们才能在实际的教学中根据学科的特点采用多样化的教学方式，使学生获得更多的真实践和真体验，在做中学，在学中提升自我。

三、从思维与认识发展的角度看，从初中到高中存在很多飞跃

        (1)从简单到复杂

初中物理只是简单现象的观察、简单仪器的使用，着重干现象的初级分析以及仪器的使用方法。而对于其内在的关联，却不够深入，往往知其然而不知其所以然，这是造成学生在高中学习物理的困难的原因之一。因此，在初中教学中，应在教物理知识的同时，注重知识的内在联系教学，使学生具有初级探究的能力，养成好的学习习惯。

        (2)从现象到本质

        高中物理着重于物理本质的探究，随着学生思维能力的发展，思维向纵深方向发展。为了使学生进入高中能很快适应高中生活，在遇到各种物理现象时，要引导学生去思考，初步了解，但要把握一定的度，不能太深也不能太浅。即我们在完成初中物理教学的前提下，给学生指引一个方向，让学生自己去思考去学习，关于能走多远，看学生的能力而定，这就为学生进入高中打下了一定的基础。

        (3)从定性到定量

        初中的定性，到高中的定量是一个质的飞跃，体现了从简单到复杂的思维发展过程，其间的跨度称之为大。因此在进行初中教学时，要引导学生进行实验数据的分析，从中得出一定的规律，为高中的定量教学打下一定的基础。

        (4)从形象到抽象

随着物理抽象化的加深，随着数学知识在物中的大量运用，是物理学的难度又上一个台阶。因此在初中物理教学中适当穿插，数学模型的建模思路，有利于学生进入高中后学习高中物理知识，提高技能。

        (5)从宏观到微观

        高中物理从牛顿三大定律，到电子的转移，物理研究的广度和范围得到很大的拓展。由于初中学生物理知识面的狭窄，制约了学生物理方面的发展，因此督促学生对科普文章的阅读，进一步提高学生学习物理的兴趣，有利于物理知识的进一步学习。

        (6)从特殊到一般

        在初中物理教学中，部分物理知识是对特殊情况的研究，例如运送直线运动、静止状态下的力的平衡，他在高中物理教学中，研究的是一般情况下的运动状态以及动态情况下的力学平衡。思维的转变需要一个过程，这就需要我们的在教学过程中一步一步的引导，做学生的引路人。

        综上所述，要想使学生在高中时顺利学习物理知识，减小阶段性跨越的难度，在初中、高中物理教学时，注意学生思维的发展过程，降低教学过程中转折点的难度、以及知识提升的梯度，做一个优秀的引路者，让学生找到学习高中物理的切入点。另外，高中物理教师在能力所及的情况下，找到学生学习高中物理知识的接入点。