读《于漪传》

她是这样的执着：虽有60多年的教学生涯，年逾90，依然活跃在语文教学改革的第一线。她是那样的谦逊：我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。她就是师者的楷模于漪先生。《于漪传》是这样评价她：她，是语文教改的先行者。她，是新时代教师的领路人。她，是先进教育思想的传播者。她，是大爱无疆的播种者。奋斗是她教育人生最鲜亮的底色。传统文人以天下为己任的胸怀潜移默化地影响了她，奠定了她一生忧乐天下的精神底色。于漪先生说：“教在今天，想在明天。”她从来没有停下探索实践的脚步。她语文教学的信条是“教文育人”，始终把立德树人放在语文教学的首位。她热爱学生，用热爱唤醒学生，用坚持打动学生，要给学生发言权，要因材施教，“我可以把对语文恨得要死的人，最后教得他不恨了，很喜欢。”她不给学生“贴标签”，教师最关键的是怀有仁爱之心，用真诚、纯粹的感情打动学生，让学生回心转意，而非施以强势和盛气凌人的态度。“教文育人”，要以“教”为重，以“人”为本，保持课堂的朴素本色，她往往以最朴实的方式准备课文和教案。她谨慎利用信息技术，“硬件”只是辅助，课堂的核心永远在“软件”即教师的教学水平和个人魅力。相比于今天，遍地都是PPT教师，上课是PPT套路，离开PPT不会讲课，PPT困住了老师和学生，先生是多么有先见之明。随着AI发展，人工智能技术广泛应用，朴素的课堂教学正在被抛弃。甚至某专家洋洋得意地说：我认为智能时代，教学就两句话，“把教书交给AI，把育人教给老师”。教书育人是一个整体，不能偏废，脱离了教书教文，何谈育人！于漪先生说：我一直认为教育是人第一，教文是为人服务的。育人是大目标。她一直在“教文育人”的理念下探索和实践，是她走出的中国特色教育之路的“志气”。要谨记：只有德育口号，没有专业能力，学科育人会流于空洞；只有专业能力，没有德育融合，学科育人就无法实现。她丰富的经验和深远的思考熔铸成一种朴实、多元、感人的教学特色。1995年6月，于漪在《语文学习》上发表了《弘扬人文，改革弊端——关于语文教育性质观的思考》一文，明确提出语文教育的基本特点应是工具性与人文性的统一。推动了义务教育课程标准对语文性质的界定。抛弃了朴素的课堂教学，我们的教育将走向歧途。从“胸中有书，目中有人”，到“既教文，又教人”，再到“弘扬人文，提高素质”，直到最终“德育融合，学科育人”，六十年发展，一个甲子的探索，臻于至善。教在今天，想在明天，教育教学改革永远在路上。家国情怀，是贯穿于漪一生的主题。她将爱国情感融入语文课堂；培养孩子们对母语的爱，从而延伸到对祖国文化的爱；中国教育要走出自己的道路，“教育安全”是国家安全的重要组成部分。爱国、爱母语、教育安全是于漪家国情怀融入教育的三个层次。她说：要克服困难，带着理想情怀、责任担当去上课。于漪老师说：“胸中有书，目中有人。”这句话是于漪在寻觅语文教学大门过程中的独到发现，贯穿了她的教学生涯。“胸中有书”就是要有语文教学的总体框架，不能烂泥萝卜洗一段吃一段。语文教学要有大局观，要有一盘棋的思想，把总的要求、目的贯彻到每年、每学期的分任务中去，条理分明，避免混淆。“目中有人”就是心中要装着学生，关注学生的实际情况，要和学生的心弦对准音调。胸中有书，就是要吃透教材；目中有人，就是要对学生的情况了如指掌。于漪习惯于自己研读课文，得出自己的感悟。而不是照搬照抄别人的观点，或者用空话套话讲课，误导学生走入歧途。她给自己立下规矩：要独立思考、刻苦钻研、一丝不苟，把教材吃透，力求自己看懂。每备一篇课文，总要查清时代背景，推敲词句，理清作者思路，以提高自己的阅读能力。（备课的三个问题：这篇课文是写什么的？怎样写的？为什么这样写而不那样写？）她从不给人物分析贴标签，她把寻找语文教学的门径当作一项任务。语文是培养情感、提高审美、锻炼语言的学科，语文课是关于人的精神发展和心智成长的课堂，语文就是把人培养成具有真善美品格的人。她对自己的课堂语言要求很高，并不断锤炼语言，要表达清楚明白，注重语言的层次感，去除语言的杂质，不能有口头禅；要通俗易懂；要干净优美，要节奏快慢适宜，用书面语去修剪，成为“语言的艺术”。她鼓励教师，上课都要即兴创作，课堂教学中不要过分纠结于一些理念程式，要注重师生间思想的火花。关于作文教学，于漪老师指出：背作文不叫写作，把学生的灵性和思维硬生生地搞垮了。“作文教学必须转变观念，以学生为本，以促进学生发展为本。”多么有现实意义，直指作文教学的弊端。当我们的教师，布置给学生背作文和抄作文的时候，我们老师正在亲手扼杀学生的想象和思维。于漪老师语重心长地解释：“抄袭别人的好文章，像纸花一样，是假的，虽然很美且迷人，但是没有生命力；苦学加巧学，写出来的文章像鲜花一样，是鲜活的，带着晨露，富有生命力。”她著作等身，坚持写作，写作是人的生命活力在文字上的展现。她说，语文教师需要有一支灵动的笔，正确而熟练地运用祖国语言文字表达自己真挚的感情，表达对自然、社会、人生、教育的独特感受与体验。她重视教师的培养，她说：“学校教学质量，说到底就是教师队伍的质量，我对教师队伍建设有一种想法，我觉得一般说来，人家教师队伍就是使用，而我觉得使用和培养并重，甚至于青年教师来讲，培养重于使用”。她格外重视带教青年教师，形成了“三级网络”：师傅带徒弟；教研组集体培养，组长负责；学校成立教育教学评优委员会。关心青年教师成长，建立培训基地，甚至带病坚持听课讲课指导，她说，教师一辈子要修炼立德树人的基本功。从理论与实际结合的高度剖析，以理服人，以情感人，方能达到培根铸魂的效果。在备课活动中，于漪先生每次都是事先做好准备，带领大家共同寻找课程重点和文章的思想意涵，引导学员不断提升自我。陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”于漪说，一个学校能不能持续发展，生机勃勃，归根到底是看学校的教师和学生能不能一起成长。她担任师范校长以身作则，形成八字校训：一身正气，为人师表。办好师范教育要瞄准三个制高点：一是时代的制高点，二是战略的制高点，三是与基础教育先进国家竞争的制高点。并为此制定了具体目标。她总说：“校长应是学校的脊梁，顶住学校一片天，以人格塑造人格，以精神鼓励精神，春风化雨，惠泽师生。”正如《于漪传》所总结的那样：于漪先生的人生就是一部活的教育学，这部教育学由三个部分组成：一是先进的教育思想；二是高超的教育艺术；三是高尚的师德。人民性是于漪教育教学思想的根本特征，实践性是于漪教育教学思想的基本特征，前瞻性是于漪教育教学思想的鲜明特征。说明：本文主要内容摘要在学林出版社《于漪传》。