读《新课标解读》学习任务群5 文学阅读和写作 引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本文学优秀作品，并尝试文学写作、撰写文学评论，提高文学欣赏能力，审美鉴赏能力和表达交流能力。中国古代优秀作品要占到1/2。 从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品。结合阅读作品，了解写作的一般规律，尝试续写和改写文学作品。 养成写读书提要和笔记的习惯，根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解。写作课应该注意不同文学体裁的特征；珍视自己的独特感受；注意分享和借鉴。 在阅读感受和体验的基础上对作品进行理性分析，或者对自己的阅读感受进行提炼，使其上升为理性认识，形成阅读图式。协调精读与泛读、单篇阅读与群文阅读、课堂阅读与课外阅读的关系。 引导学生搜集和整理自己的读书笔记、文学创作、演出海报、个人反思日志等。
读《周国平经典的理由》临终的苏格拉底 哲学追求的目标是使灵魂摆脱肉体而获得自由。有人把哲学称作“预习死亡”。 一切超脱的哲人胸怀中都藏着悲观的底蕴。 读《孙绍振散文解读》《猫的故事》对人类虐待生命的批判 不管是人还是动物，生命都一样珍贵，之所以珍贵，就是因为它只有一次，是不可重复的，因而生命的价值是一切价值的根本。 写作最大的难度不是没有最后的题旨，而是如何把题旨慢慢引导展示出来，过程、次序要井然有序。层次推进转化的过程还要自然，这就叫娓娓动人。 用词在似正似歪之间，趣味在亦庄亦谐之内，语义的错位构成谐趣。 即使觉悟了以后，往往成为已经永远无法弥补的过失。对生命的珍惜是无声的，情感的伤害是隐性的，有些错误不可弥补。只有高度文明，感觉十分细腻的人，对生活的真谛才能有这样精致的体验。
读《非暴力沟通》第五章 请求帮助
非暴力沟通观察、感受和需要，三个要素后的第四个要素：请求。
提出具体的请求：如果我们都不清楚自己想要什么，那么对别人来说，就更难了。
明确谈话的目的：对自己的认识越深刻，表达越清楚，我们就越可能得到称心的回应。
请求反馈：我们请求反馈，是为了了解我们是否已经把意思和需求说清楚了。
读《孟浩然诗歌》
题义公禅房
义公习禅寂，结宇依空林。
户外一峰秀，阶前众壑深。
夕阳连雨足，空翠落庭阴。
看取莲花净，方知不染心。
这首诗，题赞高僧义公。无一字正面赞美，却处处有显现。打坐入寂，万象皆空。禅房背后是诺大的深林，户外是秀丽的山峰，阶前是幽深的峡谷，这种环境自然给人一种超然物外的感受。而义公那如莲一样的心灵，干净、纯粹，明净如月。心灵也是纯粹、寂静的。
让人想到的是诗人的隐逸情怀。诗人一次次的想隐逸深山不就是寻找一个这样的干净空灵的去处吗？在这里，诗人才能真正获得生命的享受，得到生命的欢愉。
