从教几年了，明知道课堂活动很重要，但最害怕的仍然是课堂活动，不管是小组讨论还是动手操作都很害怕。因为一活动，孩子们就像脱缰的野马不受控制，不听招呼。偶尔一堂课孩子们能在活动时也乖巧听话对我来说就是一件非常开心的事情了。而别人的课堂却不是这样的，别人家的孩子遵守纪律，别人家的孩子语言精炼，别人家的孩子活动井然有序。之前有那么一段时间，我总觉得别人家的孩子都是好孩子，可实际上哪有什么都是好孩子，我在想别人家孩子的时候更应该想想别人家的老师。
这学期，我的指导老师是未老师，未老师班上的孩子就是我眼中别人家的孩子，是我羡慕的孩子，未老师的课堂，孩子们眼睛都目不转睛的看着未老师，回答问题干净利落，越听越羡慕。
直到未老师听了我的《毫米的认识》这一课，这节课内容简单，孩子们通过自学已经掌握了很多本节课的知识，在课堂导入部分，孩子们测量数学书长、宽、厚的时候我直接说，请量一量你的数学书有多宽，有多长，有多厚，结果乱糟糟的。当时我心里五味杂成，一面想着教了几年书了怎么会这么丢脸，另一面想着这里耽搁这么多时间怎么完成本节课的内容啊。
上完课，未老师轻轻跟我说，问题出在我没有将指令发清楚，还给我举了些例子比如：请把直尺放在左上角。看到已经完成并坐直的孩子就表扬我知道**已经完成了。听到这里我就想到了未老师的课堂，“**坐得直”“**字写得工整”“哇，你说得太好了”“这个词用得好”这样的话语在她的课堂上随时都能听到，我想这才是她班上的孩子能成为别人家的孩子的主要原因吧。因为这样的课堂，如果我是孩子，我也乖乖听话。
第二节课在另一个班上相同的内容，走进教室我大声夸奖了“**真会上数学课，不仅预习了，还把这节课会用的直尺已经放在桌子左上角了”说完，我发现手机拿着直尺玩的，没有拿出直尺的孩子都将直尺放在了规定的位置，一看有效果，我心中窃喜。又一本正经的说“我要请最乖的孩子上来给同学们指一指数学书的宽在哪里。”一听最乖，孩子们更认真了。再依次指了长、厚，并请他们猜一猜长度，然后再请他们做个实验“量一量”同样的活动，这次井然有序，每个孩子都知道该干什么。
这堂小小的课，对我也是大大的进步，一定要时刻提醒自己，抓住孩子的心，把话说简洁，目地说明确。
