今天午读时间让同学们继续背诵飞花令，杨元宇同学的飞花令小册子又找不到了。不过，这次他主动说放学后可以拿着同学的飞花令再去复印，面对这样的表态就默许了他。
他想站起来去王旭阳那里一起合用，我没同意他的做法。因为他俩要是碰在一起，那肯定会出乱子，只好让他在自己的座位上背24课《少年闰土》一课的第一、四自然段，并要求他在午读时间背过并检查。给他布置好内容后，我开始行走在同学之间看着同学们的背诵状态。
20分钟后，杨元宇同学开始坐不住了，一会儿趴在桌子上，一会儿伸伸懒腰，东张西望的打算乱动了。看这景象又耐不住寂寞了，我轻轻的走过去问他背的咋样了，他说背过了。我立即检查他的背诵情况，他匆匆看一下书，然后起立背了起来，虽然不是特别流畅，磕磕绊绊有掉字填字现象，但基本上能独立想想停停的背了下来。看来让他在讲台前独立一个座位有助于他的改变。我立即在全班同学面前表扬了他，给予他热烈的掌声，他抿着嘴虽然有些不好意思，但脸上的笑意却很灿烂，那是从内心里散发出来的喜悦，但愿他能在这热烈的掌声中体验到进步的快乐带给他更多的变化。
第二节上课铃响起，同学们陆续来到了班里，就在我刚想说“上课”两个字时，杨元宇从座位上径直跑到门口主动把教室的门关上了，回来时一边走着一边高兴地望着同学们，他的这一举动和神情是我在这个班上课以来第一次出现的。天渐渐冷了，教室内虽然有暖气，但是三组暖气片中有两组是不热的，还好有这么多的“小火炉”温暖着整个教室并不觉着多么冷。不过座位在门口的同学如果教室门敞开的话，那肯定有丝丝凉意袭来，我会告诉门口附近的同学上课了就可以把门关上，没想到这次距离很远的杨元宇同学主动关上了门。这次咋了变得这么懂事啦！
看着他一脸的小得意，难道与第一节课的掌声热烈有关？还是一种掌声下的持续进步？我曾经没有留意过，还是只看到了他的捣乱和调皮。管他呢，今天的杨元宇的确是进步了，我应该把他刚才的举动再次提醒同学们，引起多数同学的自觉行为进入教室把关门形成一种随手习惯。
我曾经嫌这个班乱，讨厌纪律差的学生，因课上课下孩子们的折腾不听话而烦恼，常常用斥责的语气冷眼旁观盛气凌人。两个月来孩子们有改变但不尽如意更不彻底，从前几天的听课小插曲引起大王旭的关心集体，到今天杨元宇赢来的两次掌声，我感觉到对待后进生应该用温暖的眼光看待他们，毕竟是孩子们年龄还小需要得到充满爱意的眼神，更需要班主任的鼓励，哪怕是正话反说善意的谎言，也会让他在愉悦中更容易接受我的建议并遵守班级纪律。
冬天来了，我和孩子的关系却逐渐有冷变暖。
