学生复学以来，我们以“入楼即静，出入有序，见面问好，彬彬有礼”为目标，狠抓了学生的文明素养，政教处安排红领巾监督岗，每天在校园内监督检查学生行为。
每天早晨看着监督岗的同学站在校园内，拿着记录本，眼睛紧紧盯着经过的每一个同学的一举一动，看他们认真负责的样子，简直就是校园警察！
看着这一幕，我突然产生了一个想法，为什么不让监督岗来导引学生的行为呢？经过跟政教处研讨，他们立即给监督岗安排了导引任务，提示同学“请站成一排！”“请靠右行！”“请见面问好！”成为一道风景。有了监督岗的导引，学生明白了应该怎么做，行为表现、入校秩序大为改观。
监督岗监督岗履行的是监督职责，一直以来在我们管理者的思维中，标准出来后，就要跟上监督考核评价，所以就有了监督岗，这些监督岗的主要职责就是扣分，然而扣分是目的吗？监督的目的是为了让学生做成我们想要的样子，往往学生做错了受到扣分就扯平了，改正不改正无人再去问津。我认为监督考核没有错，有了标准要求就要跟上检查考核，但只有检查考核还不够，更重要的是要有正面引导学生的行为，毕竟不是我们讲了要求了学生就能做到了，而是需要现场指导着去做，示范着去做，监督着去做。所以正确的做法就是正面引导与监督考核相结合，并且要突出正面引导，这样久而久之，做着做着，学生就养成习惯了。
《正面管教》一书谈到，传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，孩子是被动的接受者或者是抗拒者，正面管教关注的是教给孩子要做什么，孩子是积极的参与者。北京十一学校李希贵校长在学生管理中亦大力引导孩子去做什么，很少提不应该做什么。顺着这个思路来反思我们的工作和生活，还是存在着很多反面思维，如对孩子，随着孩子长大，家长往往对孩子的缺点关注的多，批评的多，表扬的少。夫妻之间长期生活在一起，时间长了，往往对彼此的优点习以为常，视而不见，但对缺点却总是挑三拣四，不能容忍。缺点看的多，优点发现的少，所以家庭矛盾就多。在工作上，我们往往对基层正面指导的少，检查考核的多。对教师职业道德，正面教育活动开展的少，检查通报的多。种种情形，均反映了我们在工作生活中缺少正面管教思维，忽视了正向教育、正面引导、正面引领，而过度的去抓了反面监督惩戒。
因此，如何抓好正面引导和监督评价的结合，突出正面引领，是一个非常现实的课题，需要引起我们高度的重视。正面管教、正向引领应该成为我们工作的主流。（2020年6月25日）
