上节课指导学生制定了小组活动方案以后，孩子们已经迫不及待地开始调查了。中午到学校，刚进校门就看到孩子们拿着调查问卷“寻找目标”。他们几个人围在一起，低声讨论一番，互相推搡，选出一位“英雄”，首当其冲。只见这位“英雄”看看这个，再看看那个，最后选了一个个头很小的学生，看样子应该是一年级的。未开口，脸先红，抓着头：“我……我们……你能填吗……”
那小孩倒是大方，拿过调查问卷，有模有样，看了一会儿什么都没写，吐了吐舌头，又递给我们班同学了。我慌忙上去问原因，原来这个小同学还不认识几个字……看来，方法指导课迫在眉睫了。
我查找了许多资料，综合实践调查的方法有许多，但是大部分老师都选择“问卷调查法”和“访谈法”进行指导。当然，这两种方法比较贴近学生的生活，学生容易接受，课上也好操控。但是看了我们班几个小组的活动方案，三个组用了“问卷调查”的方法，只有一个组选择了“访谈法”。如果课堂上，我拾人牙慧，方法指导课能见其效吗？深思熟虑，对比各组的活动方案以后，我有一个发现，所有的小组都用了“网上查资料”的方法。
网络以它便捷，以及包罗万象的优势，离小学生已经很近了。但是网络信息良莠不齐，怎样才能去伪存真，并且从纷繁复杂的信息中选取适合自己研究主题的信息呢？我想，这才是学生迫切需要指导的方法。
方法指导课上，我重点指导学生注意问卷调查的问题设计，交谈礼仪，并趁热打铁，现场模拟了问卷调查。最后，完成问卷调查后，要想办法把结果呈现出来，可以写报告，制作统计图等等。“网络搜集法”我教了孩子们使用网络浏览器和图文筛选的方法。
方法指导课上，选择指导学生的两种方法比较对孩子们的胃口。“问卷调查法”大家学习的时候特别活跃，尤其是模拟调查的时候，大家争相表现。“网络搜集法”同学们听得特别认真。整节课下来，感觉课堂容量很大，下课了还没有上完，后面只能草草结束。如果“问卷调查法”能够把握好时间，不要拖沓会好很多。
