（文 刘俊芳）
二、观课议课以课程为对象，以课程为载体，优先关注教师专业发展
(二)课程理解与观察
教育促进学生发展要借助课程的中介。教师的使命在于开发、建设、提供和实施课程，通过课程促进学生发展。
学校用课程育人，教师用课程育人。
什么是课程?学校课程是为学习者发展而创设好的学习环境(物理环境、声音和符号环境、人际环境)和学习活动。
学习环境为课程资源提供发展可能性(环境育人)。教学活动将发展可能性转化为发展现实性(活动育人）。
教师不直接塑造学生，需要借助中介影响学生。
观察课程，对课程进行改进,我们需要做什么?
1.理解:学生的人生发展需要和可能（理解课程方案(标准)理解教材，理解当下学生的学可能力和学习基础）
2.选择:教育意味着文化的筛选。教学内容的选择、重难点的理解和选择，依据教材而选择(中小学)，基于教学目标的筛选和重构。
什么样的内容对学生更有价值，我们要用专业的眼光做出选择。
3.组织:对教学内容组织，让教学内容的量现、结构更加符合学习者的心理，更有利于体现知识的逻辑;体现知识的作同、价值。
4.创生:把我们生活中的经验、见解对教学内容有创造性。
（把我自己——我的所见所闻、我的所思所感、我的直接和间接人生经验中的——最好的东西给予学生。——吴宓）
观课，不要只观察行为，而要思考抽象出行为的背后是什么(如:引起注意力，激发探究兴趣，预判学生的问题哪些是有价值的，然后引导到教学的核心内容上,让生学会迁移和运用。
（三）课堂观察对象（在关系中观察）
课堂质量的优劣取决于教师，学生和教学凭借。
（四)理想课堂愿景
1.改善学生在课堂上的存在状态，提升学生学习生活质量，让学生约历美好的课堂生活。
2.改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活。
3.对教学内容做有价值的选择和改造，培养学生核心素养，为学生幸福生活奠基。
4.选择合适的教学手段方式实施有效教学
三、观课议课致力教师“洗心革面”
（一）关于经验
思考：名词的经验，经验是什么？动词的经验，如何获得经验？
（二）反思的含义是什么？反思是对经验的过程，经验的依据，经验的方法，经验的结论，保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。
（三）教师发展的洗心革面
观课要注意观察教师教的行为和学生学的行为以及学的效果之间的联系。
观课议课人要针对授课教师的教学行为与教学效果提出有针对性的改进意见，要让他看到自己的教学行为改变后的教学效果的变化，他才会接受你的建议。其次，要改变他的思维方式。
（四）观课议课的研究和发展三阶段
经验的对象是行动和行动结果，经验的目的是认识其中的联系，发现其中的关系。反思的对象是经验，会让经验更合理。
四、致力专业发展的自组织
观课议课第一原理：教学是教师的专业自觉和自为。
（小威廉姆E•多尔：如果后现代教育学能够出现，我预测他将以自组织概念为核心。）
自组织意思是，无论教师还是学生成长，都需要是自觉自主的行为。
（一）从提供思想到促进思想
评课：就一节课的优点和不足，提出自己的看法和建议（提供思想）。
议课：就一节课某一点提出问题，引发授课人思考和反思（促进思想）。比如：你为什么这样教？你除了这样教，还想过怎么教？如果你下次教，你会做出什么样的调整和改变？
（二）多观察自己的课
1.如何观察自己的课？
观察自己的教学录像——做”整理教学实录——审视和反思自己——重新思考与设计。这是促进教师自我成长的一种方式。
2.课堂教学自我观察的变式：
（1）上课后及时“过电影”反思和调整
（2）录音听自己的课
（3）有侧重点地观察自己的课
（4）邀请同伴相互观察课
（5）邀请指导专家观察课
五、观课议课与教师修炼
1.练自己的眼力
2.练自己的思维
在思考中学会思考核心在于学会提问。
如何提问？
（1）要往开放处提问，通过提问发现新的可能性。
（2）要往纵深处提问，用提问把自己的思维的线索拉长。
（3）往关联处问，在提问中发现过去可能没有发现的关系，获得新的认识。
（4）往实践处问，问出生活的意义和实践的智慧。
3.练我们的人际交往和沟通
要做一个既能帮助别人，别人又乐于接受你的建议的人。
