理解孩子，走进孩子的心灵

在大三上学期时，我正式去实习，这也是我第一次去接触小孩，对他们充满了好奇，而这次真枪实弹的练习，也让我受益匪浅，并且对“健康”有了重新认识，日常生活中我们往往只关注身体健康，事实上除了身体健康，更应关注心理健康

案例一（学前班）

关于双胞胎，总有点莫名的兴奋与激动

琪琪小朋友是双胞胎哥哥，长的很可爱，很让人喜欢，他做事很快而且有很强的学习能力，平时完成数学作业等都是第一名，但是性格有点孤僻，通常是自己玩，不会其他小朋友一起活动，而且他易生气（脆弱），只要是别的小朋友说他，他就会生气，更严重的会动手（边哭边动手）

1、好动

无法安静地坐到座位上，不喜欢坐在凳子上，总是爬在桌子上，或在教室后面翻跟斗，当老师严厉让他坐会位置时，会哭

2、情绪情感

①自尊心强，好强，更无法接受别人说他（尤其妹妹）

每次上外教课，老师总会采用一些游戏的方式来增强活动的趣味性，进行比赛，男女俩组，当男生队输了的时候，悦琪总是会哭（会跺脚，会跳），尤其女生队边笑边说时，他会哭的越厉害，但每次老师说男生赢呀，他就会立马不哭

②心理脆弱，过分敏感，爱哭

平时午休时，不爱睡觉，当老师说：“悦琪，睡觉”，他就会有哭的趋势，而且每当哭时，别人越看他，他会哭的越厉害，更甚还会躲到窗帘里面

3、害怕，不敢独自一人去做事

例如老师让他帮忙去取个东西，他同意后便会去取，但是老师最后会发现他在门外面呆着，而不是去取东西，问他为什么在这里，他也会直接的说“我不敢去”

1、家里只有他与妹妹，（实际他是弟弟），他相比起妹妹，比较弱小，大多数是谦让他，而且平时在家里，四处跑、翻跟斗，家长也不会说

2、生活环境的影响，平时缺乏必要的锻炼

3、同辈群体，同伴交往能促进人格的发展，而悦琪正是需要去进行人际关系的交流与探索，强化社会行为

1、做好家长工作，请家长多给孩子创造锻炼机会，多与同龄人交往，学会交往技巧，

2、转移注意力，在他哭时，能及时转移他的注意力，用别的事物吸引他的兴趣，最后在他情绪稳定后，在与他分析对与错

3、在他独自做事时，老师给予适当鼓励，增强他的自信心（在他不敢去别的班级时，我会给予他鼓励，让他相信自己，会说：“老师在门口等你，你去取”，给予他安全感）

4、发扬其长处，树立其自信心。因为琪琪他学习能力强，这方面就可以作为别的小朋友的榜样，并且在进行教育活动时，可以多给他提供展示自己的机会

5、保持个人和环境的心理平衡，提高适应环境的能力，从而使幼儿能顺利地步入心理健康发展的轨道

案例二（学前班）

博博是个“帅小伙”，是班里的开心果，想到他总会有很多莫明的喜感，但他的学习效果相对薄弱，平时注意力不容易集中，有很明显的自我中心，平时午休也是不睡觉，自己“自嗨”

1、注意力不集中

主要体现在学习方面，如上课，常常东张西望，爱做小动作；写作业拖拉，常常边写边玩儿多动，注意力不集中。自控能力比较差，不听老师的指导，

2、情绪

不安宁，过于活跃，总是不断地折腾，当他坐在自己座位上，也能莫明的笑起来，东瞅瞅西看看的，控制不住地发出很多怪声音，有时他没完成作业，而别的小朋友都完成了，老师让他改作业，在一次没改好后，再改时，他就会哭，

3、打人

最印象深刻的是有一次，在小朋友们区域活动结束后，老师让去整理收拾自己玩的区域，尧尧主动去帮博博拆积木，但是博博不让拆，在谁也没有料想到的情况下，博博突然伸手抓了尧尧的脸

1、家庭教育，博博是独生子女，咋家里，平时爷爷奶奶也比较宠爱，只要他要什么，都会给他买

2、良好环境的创设与氛围对幼儿心理素质有一定的影响

3、同伴交往，居住在小区，不会经常出去活动，好朋友少，不能正确的与同伴交往

1、与家长协商，适当的赏罚分明，及时与幼儿沟通，加强用语言来解决问题的能力。教他用语言来和别人表达思想，在他做错后，告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为，强化健康行为，发展积极正面的情感

2、转移注意力，适当的增加一些有诱惑力的奖励，就像平时写作业时，老师会说，写的认真，快的小朋友，可以优先去下面玩（滑梯等）

3、尊重、关爱幼儿，倾听内心声音，初次上课出现问题，我用眼神或动作提醒他，从问题看透本质，做幼儿的朋友（每天写观察记录、能更深刻、分析的了解幼儿）

4、移情，让幼儿学会与人和谐相处

5、开设课程活动，将幼儿同伴交往方式和能力的培养纳入幼儿园课程的设计和实施中

“理解孩子，走进孩子的心灵”

作为老师的我们应有意识的创设良好，适宜的环境条件，塑造幼儿良好的个性，多给孩子一些关爱，运用因材施教的方法来教育幼儿，以真诚关爱对待每一个幼儿，耐心、细致地观察、了解、分析幼儿的内心世界，尽量满足他们合理的要求，将爱的情感传递给幼儿，使每个幼儿都能健康快乐的成长。