每天上下班的路上，打开一个简短的音频，反复听，这一段是关于思维导图阅读法，是的，阅读的东西太多，无法精读，无法精读并不是说不专心读，是抓住一本书的核心框架一目十行先读，读完了，知道大概是什么意思，再去找到自己需要的那一段精读，在精读的过程中，用笔划，做批语，这样才可以读书效率高。
开始读李镇西老师的《爱心与教育》，做教育，做任何一件事不仅仅要用心做，还要看准方向，镇西老师就是认准了方向，用自己的勤奋和文采写下自己的对教育的认知，并在践行的过程中不断的完善这些认知。
一篇序言《我们为什么要办教育》，让我感慨万千，是啊，能够受教育和教育，是人类生活胜过其他生物的一大优势。在人类的教育史上，教师作为一种专业出现，现代学校的出现都是人类进步的里程碑。如果忘记我们的教育只是达到培养人才目的的手段，就完全有可能因为固守这些做法而远离我们的目标。
我们的教育活动不仅仅是一张张的成绩单，不是一堆，分数不是高一级学校的录取通知，而是活生生的人是人才是能够在未来社会中站住脚跟开创事业的人才，这样的人才不仅要会读书，有读书的兴趣，求知的愿望，，想自己学习，能自己学习。
我们还希望我们的学生能够处理人事关系，经历顺利和艰难，成功和挫折的考验，不仅有知识，还要有理想，有坚强的意志，优良的品质这是老师们的职责所在。
再就是很多有志向的老师一直在坚守的教育原则，当然我们也希望更多的家长和老师能意识到，更重要的是领导和学校的办学原则能真正的落实到培养人才的意义是什么。
在引言中，李老师提到，素质教育一定要做成目中有人的教育，充满人性，人情和人道的教育。
当所有的人从接受教育开始，接受的是理想主义，感受的是英雄主义，到了生活里，他就会有强烈的责任感和使命感，这其实就可以变成事业心。
提出素质教育，是因为“前面追求升学率”和“应试教育”占据了教育活动的主题，这是教育畸形开始发展。李老师引用苏霍姆林斯基的论述,通俗又精辟的表达对教育的理解……“我们的教育对象的心灵不是一块不毛之地，而是一片已经生长些美好思想道德萌芽的肥沃的天地，教师的责任在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己的缺点的杂草。”
这是一种自我教育，也是督促老师们能有效的引领，并体会，我们的教育信念是要培养真正的人。
在几十年的从教生活中，李老师如同苏霍姆林斯基一样勤奋，并思考，将教育内容和教育方式有机结合，发挥着集体教育的功能，并在实施中坦诚的意识到，我们的教育不能是“玫瑰色教育”，要在教育中渗透现代社会所需要的价值观念，效益观念，竞争观念，信息观念，人才观念，创新，平等，守信，自立意识，冒险进取精神。
李老师的勤奋一点也不比苏霍姆林斯基差，他写下20万字的与学生通信的稿子，开辟个人专栏，发表相关论文，不停的探索班级建设新思路，并不停的成系统的读书，形成越来越质朴的认知：教育不是培养“考试机器”的，唯分数至上的所谓的教育，是目中无人的伪教育。
在谈到素质教育的时候，他更是呼吁“民主，个性，科学”为主题，他顽强的证明：尽管也许还会有碰撞，但素质教育这只世纪鲲鹏，毕竟已经顽强的起飞了！
十页引言我看了三个小时，琢磨着自己的教育行为是否和李老师有接通的地方，路漫漫，欣然之，因为有明灯指路。摸索路上不漆黑。
