“第八次”
翻开书时我就被这一小节的题目给吸引了，“第八次”的由来是因于老师的一堂课。在江苏丹阳师范附属小学教授《新型玻璃》这一课时，于老师请一名女同学读课文第一段，可是这个孩子读了七次，每次都会或多或少出现一些错误，但于老师并未因此叫停她读课文，反而告诉她：“你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地在心里把这句话默读一遍，第八次准能把漏掉的字读出来。”在于老师的鼓励后，这位女同学第八次终于完全无误地读完了第一段内容。
这看似是一件很小的事情，甚至对一节公开课来说，这样的读文次数会直接影响教师对整堂课的进步把控，也有可能会导致教师的授课出现慌乱甚至失误。于老师在面临这种情况时，他选择了耐心的指导学生攻克当下的困难，用他的话来说，这样的过程就是一次训练学生的过程，不仅有方法指导还能让学生找到自信。因此，有人评价于老师“真教”且“会教”——指导学生从不懂到懂、从不会到会的过程是真教；善于点拨和讲解、善于启发和激励，有足够的耐心是会教。
每次看到于老师对于教育教学的思想理念时，我都十分佩服，他是一位真正用心做教育的老师，不仅是学生的老师还是每一位老师的老师，从他的身上学到的远远不止是教书，还有育人。其实，教学中的功利心处处可见，为了达到预期目标，拉着学生前进的现象比比皆是，日常教学中更是数不胜数，“第八次”的行为或许只是一种理想状态。反观自己，在教育教学中是否用足够的耐心去引导学生思考，我的答案是否定的。在课堂上，我也会因为学生回答不出来问题立刻换人，去找寻答案而不是去引导和训练学生思考，这样的行为就会导致学生的自信心受挫，而我今天才明白，实属不该。学生的事，任何事都不是小事，我们应该像于老师那样琢磨如何让生突破自己的思维局限，多给学生一些耐心，多找一些巧方法，而不是一味的退让与放弃。
