前几天看到一则新闻，某地小学生为当“网红”竟在课堂上直播，老师劝阻反被嘲笑“不懂赚钱”。这让我想起朋友圈刷屏的另一条消息——某名校毕业生因涉嫌诈骗被捕，身边人震惊不已：“他成绩那么好，怎么会？”两件事看似不相干，却共同指向一个日益凸显的问题：我们的教育是不是在某个地方偏离了轨道？
《易经》有云：“蒙以养正，圣功也。”这六个字穿越三千年时空，今天听来依然振聋发聩。古人说的“蒙”是启蒙，是教育的最初阶段；“养正”则是培养正直品格；而“圣功”二字更是掷地有声——这不仅是技术活，简直是圣人的功业啊！那么问题来了：在分数至上的今天，还有多少人记得教育最根本的使命是“养正”？
我认识一位重点小学的班主任，她无奈地说：“现在备课会上，90%时间在讨论如何提高平均分，几乎没人研究如何培养学生正直品格。”这不是个别现象——当下教育某种程度上陷入了“唯分数论”的困境：奥数班人满为患，而品德课沦为“自习课”；孩子们能解微积分，却不懂什么叫做人的底线；知道怎么考高分，却不知道如何做正直的人。
真正的“养正”从来不是道德说教。明代大儒王阳明在私塾教育中特别注重“事上磨练”，让孩子在处理具体事务中培养品格。这让我想起亲戚家的孩子，每周参加社区组织的“小管家”活动，孩子们轮流管理公共花园。最初他们只会争夺浇水权，后来逐渐学会公平分配任务、照顾弱小同伴、对破坏公物的行为说“不”。半年后，母亲惊讶地发现孩子开始主动承担家务，理由是“我是家里的一员啊”。这种在实践中长出来的责任感，比背诵一百条行为规范更鲜活有力。
苏轼的父亲苏洵在教育孩子时有个绝招——他从不强行灌输观点，而是带着兄弟俩遍访名山大川，在行走中讨论历史兴衰、人性善恶。在庐山云雾间谈《周易》，在赤壁矶头论古今，这样的教育滋养出的不仅是学识，更是胸怀与品格。今人可能难效仿此种方式，但内核值得借鉴：教育需要打开时空维度，让孩子在更广阔的语境中理解善恶、是非与责任。
说到“圣功”，千万别以为是高不可攀的目标。我家小区门卫老张，没什么文化，但每当看到有孩子欺负流浪猫，总会把孩子们叫到一旁：“小家伙，咱们比一比，谁更能善待不会说话的生命？”简单一句话，却让许多孩子第一次思考什么是仁慈。这就是最朴素的“养正”，发生在校园外的每个角落。教育不仅是学校的事，更是整个社会的“圣功”。
为什么今天特别需要重提“蒙以养正”？因为我们正处在一个价值多元甚至混乱的时代。年轻人面对的是前所未有的诱惑与选择：虚拟世界的虚假繁荣、功利主义的盛行、成功学的泛滥...若没有内在的“正”作为定盘星，很容易在浪潮中迷失方向。唯有从小培养的品格根基，才能让人在纷繁复杂的现实中保持清醒，知道什么可为、什么不可为——这不仅是个人之福，更是社会之幸。
如何实践“蒙以养正”？建议可以从这些小事开始：
1. 给孩子讲真实的历史故事而非童话，讨论其中的道德选择
2. 遇到社会热点事件，主动与孩子探讨其中的是非曲直
3. 鼓励孩子参与志愿服务，在帮助他人中体验责任与善良
4. 家长和老师以身作则，展示什么是正直的言行
5. 给孩子一定的自主决策空间，让他们在试错中建立价值判断力
认识某校校长，他坚持每周亲自给新生讲“开学第一课”，内容无关学业，而是讲述学校百年历史上那些选择“做正确之事”的校友故事：抗战期间保护实验设备西迁的教授、改革开放初期拒绝外资贿赂的学长、疫情期间逆行援鄂的年轻校友。他说：“我要让学子们明白，比起分数，我们更关心他们成为什么样的人。”这种坚持在当下尤为珍贵。
三千年前的智慧告诉我们：启蒙教育的最高目标是培养正直的人格。这不是一句空话，而是在每个教育细节中的实践。当我们为孩子的奥数题鼓掌时，别忘了也为他们的每一次诚实、勇敢和善良点赞。教育的终极产品不是满分试卷，而是在漫长人生道路上能够明辨是非、坚守底线的人。
蒙以养正，确乃圣功。这份功业不在惊天动地的壮举中，而在日常教育的每一个选择里——当我们拒绝为高分迁就作弊行为，当我们花时间与孩子讨论什么是真正的成功，当我们自己首先成为正直的榜样。在这个迷惘与机遇并存的时代，或许我们比任何时候都需要回归教育的本源：先养其正，再成其才。只有这样，我们给予孩子的才不仅是一双飞向未来的翅膀，更是一个指引方向的道德罗盘。
