这一周进入为期三周寓言板块，主打故事是《列那狐的故事》，也穿插了部分的伊索寓言。
第一天以狐狸和葡萄的故事开始，我们做了寓言主课本的封面和故事封面。
第二天我们回顾了故事，画了故事画。
孩子们在画狐狸时，都遇到了一些困难，很难把控笔去描绘细节。后来反思，这个阶段需要带孩子们画的更重要的或许是那个氛围，而不是有多具象。
但也在孩子们遇到这个困难的过程中，一起体验了转化困难的过程。有的孩子把自己画的不满意的狐狸生气地涂掉了，最后我们一起把它变成了一块大石头，成了布景的一部分；有的孩子从自己画的纷乱的树杈里找到了自己想要的主杈并最终凸显了葡萄的部分；有的孩子将原本想要画成抬头张望葡萄的狐狸画成了平视前方，那干脆就看成摘不到葡萄而闷闷不乐时的狐狸吧；最终孩子们都在不够完美的画中心满意足地结束。
第三天
我们回顾故事，并用一两句话写下故事的主要内容。
在回顾之后，我们一起讨论了，假如他们也像那只狐狸一样摘不到葡萄会怎么办 。答案简直天马行空。
A:站到大石头上用树枝；
B:爬树，搬梯子，叫上爸爸来抱起自己并抛上去；
C:站蹦蹦床上跳；
D:骑自行车然后通过滑坡下来的推助力飞上去；
E:坐飞机；还说把树砍了（我说哦，那这次吃了就没了），孩子又说会把根留着。
……（还有太多太多我有些记不清了）
我继续发问，那若是没有任何工具，也找不到爸爸来帮忙呢……有孩子说那我们一起叠罗汉（想到了合作）。继续问，就只有你一个人呢？直到问到孩子们啥办法都试了但都不行……有孩子说:那就不吃了呗。我说但饿的不行啦……孩子们说找别的吃的呗……接着啥都来了……李子，草莓，西瓜……诶，你还别说，说起寻其他食物，也有他们的逻辑。孩子说李子树低些，草莓就长地上呢，故事正好是发生在夏天所以选择西瓜……
七嘴八舌的，精彩无比。
（我希望能带给孩子们的是，有一天，遇到了困境，除了抱怨，我们或许可以有尝试更多方式的勇气，以及在某些终究得不到的时候拥有那份拿的起放得下的淡然。而这份道理，不是我直接讲给孩子，而是通过故事的浸润，孩子们彼此思想的碰撞中，不知而觉）
之后把孩子们回顾的总结成了这个故事的小文本，写在黑板上。我一边写，孩子们一边自发读起我写下的字，有的孩子甚至在我写下之前猜出我要写的整句话是啥，猜中时开心得不得了。之后带孩子们一起朗读了文本，齐读，跟读，分组读，孩子们读地不亦乐乎。最后大家一起做主课本。
当天的蜂蜡课上，我们一起做了狐狸，姿态各异，在场景里，孩子们放好自己的狐狸，描述自己的狐狸正在做什么。
有的说自己的狐狸在对话，有的说在观望，有的在洞里，有的准备上树。
