“小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。你主要操心的事情之一，就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。”当许许多多的教师因为要把那些“尾巴学生拉上来”而劳心费力又徒劳无功的时候，苏霍姆林斯基给了教师一个最直接的答案。
儿童能够顺利的学习，这是每个老师最期待的事，但在期望与现实之间，似乎还有很大的一段距离。在大多数的教室里，都有几个游离于学习活动之外的学生，他们可能不捣乱纪律，但也不在学习，这种状态带给教师教学上的困扰，也因为后续的补习消耗了彼此很多的时间，长期下去，对儿童的发展将会造成不可逆的影响。是什么，让这些本该对世界充满好奇的孩子，变成这个样子呢？
在刚刚入学的时候，他们是否对学习抱有热情和自信？学习能力上的差距是怎样慢慢形成的？我们必须相信，没有人天生喜欢落后，之所以落后，是因为他们无力改变，或者不知道该怎么改变。
也许很多家长每天送孩子去上学的时候，都会说一句“要好好学习”，很多老师也会对学生说，“要好好学习”，可是，这样说了，孩子就会了吗？“学习”是脑力劳动领域的事情，要将抽象的概念转化成具体的行为，实现知识的迁移、能力的提升，这中间必须有一个桥梁。教师就是搭建这座桥梁的人。
“你应当首先教会儿童熟练地读和写。”这句简单的话道出了有效学习的秘密，也是从根本上改变学习困难学生的关键。读和写，这是几乎所有的教师都在课堂上做的，但是为什么有的学生读了，写了，依然学不会？是的，在读和写的显性行为背后，还应该隐藏着一些看不到的东西。正如苏霍姆林所说的——
怎样去读呢？“你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”
怎样去写呢？“应当努力做到，使学生在书写的同时进行思考，使字母、音节、词的写法不要占据于他的注意的中心。”
是的，就是这两个字——“思考”，这是撬动学习的杠杆，也是一个人可持续发展的永动机。教会儿童熟练地读和写，学习才会真正发生，学习落后的学生才有可能进步，因为“他们学会了自己去获取知识”。
亲爱的老师，当你为那些落伍的学生担忧、焦虑的时候，不妨读读苏霍姆林斯基的这篇《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》，透过他的文字重新审视一下自己的教学，在你的课堂上，“思考”是否一直伴随着儿童的读和写，成为他们摘取智慧果实的梯子？是否有过那样的时刻，孩子们因为体验到发现的快乐、成功的喜悦而双眸闪亮？那个时候，不也是我们作为教师最幸福的时刻吗？
蒙台梭利曾说，“儿童本身是一颗包蕴了未来一切可能的种子。”从教会儿童学习开始，我想世界都会为他们敞开大门……
