12月19日周四 晴
思维的必要性用一句话说：人与动物的区别。人是“有思维的动物”。
一、思维的价值
1.审视和有目的的行动的可能性。
【1】鸟兽动作的盲目性，“不知其所为为何为”；【2】思维是避免单纯冲动和单纯惯动的唯一方法。
下雨时，动物会在机体受到刺激时进入洞穴，人则会根据症候，采取行动。因此“自然之事可成语言。”
2.有系统预见的可能性
野人与野兽，文明人与野人的区别是人类可以想出和安排各种人为的标志，来提醒大家预见各种后果，以及获取或避免这些后果。
思维有预见性。思维预见性展现的方式：思维可以根据标志或症候对未出现的和未来的事物采取相应的行动；可以间接意识到某种较远的目标而采取行动。
思维既代表过去也代表未来。现在事物是记载着它们的过去，又预示着它们的未来。如化石。只有发挥思维能力，才能从既有的事物推测到那些看不到的事物，大自然的语言才会被人听懂。耕田播种，除草施肥。“树木之言，溪流之本”有思维的人眼里，事物的存在显现出额外的动力，有征兆才会有策划、谋略、计算。
3.物质素质丰富的可能性
【1】思维会给自然的事件和物体赋予很不同的地位和价值。有思维的人会看到事物的特征，而特征或特性随着所表达的意义而定。一个物体确是它所拥有的素质所组成，这些素质又是其他事物的标志。
如狗与人的不同，肉就是肉，在人眼中，肉是家和温度的意义。透过它所眼见之物想到它所未见之物。
【2】思维可以与时俱进，没有限度。
哥白尼或牛顿卓越的智力才意识到的事情在今天的孩子眼中是常识。我们在感受和思考一件事物时，对于它所包含的和象征的元素的认识，随着时代前进而增多。
总结：
1.目的性、预见性、物质素质丰富性（仁者见仁 智者见智）是思维的价值特征。
2.思维对人的重要性：“进行推理诚可谓生活中的大事。人人都需要每时每刻对自己未直接观察到的事情加以推断，不是为了知识，而是因为这些事情本身很重要，关系到自己的利益或职业。”
二、需要引导以实现价值
思想也会走偏：思索功能必须与智力相协调，不能思维混乱，这也是一种推理过程，是在判断清凉的基础上得出结论，间接地得出信念，信念可能对，也可能错，因此需要锻炼，越重要，出错的危害越大。
洛克：不论好事还是坏事，都是按照观念行事。
意识到思维对于生活的重要性和必要性，通过思维得到尽量好的效果和防止做坏的结果。任何人做任何事，都是以这一种或哪一种观点为依据，以该观点作为行动的理由；以充分的根据和不充分的根据的见解作为引导，然后按照正确或不正确的见解而投入他的全部行动力量。因此，极其重要的是要非常用心培养自己的认识，正确运用自己的认识以探求知识和判断实际效果。
一切有意识实施的活动及种种力量的运用都有赖于思维。它可以让我们摆脱禽兽，也可以让我们比禽兽还禽兽。
三、需要经常加以引导调节的倾向
正常思维在生活中和社会中的益处：生活中必须遵从基本的和持续的规矩，它是任何巧计都代替不了的。如被活烫过的孩子，火能供热的道理不如让他理顺思路；社会中的事情也要求在合理思维的基础上采取行动，正确的推理才会见效。敌情险情，安全保障都需要得到辨认。
认识仍旧有可能走偏：思维训练可以在一定的限度内有效，但却不能让我们不受限制，到处畅行无阻。一个方向上得出合乎逻辑的见解，并不能保证不会在另一个方向上走得过头而得出错误结论。
错误可能会互为印证而交织成越来越大、越顽固的一套谬论，如占卜吉凶。而自然界一些极其重要的事态却遭忽视。迷信如同科学皆自然形成。区分观察的条件X，严格调节自己进行联想的习惯。
错误思考的常见原因
培根的提法
偶像，或幻想：部族，市场，巢穴，剧院。
通俗易懂的说就是内因：（1）人类习惯用的一些错误想法（或诱惑）（2）犯错误者的个人特征。（人们容易承认那些跟自己固有观念相符的事实，不愿意承认不相符的事实）
外因：（3）人们的来往和交流（如倾向于认为有名者皆有实，无名者无实）（4）某一时期的时尚和习俗。（一时一地的风气）
洛克的论述：
1.依赖别人
2.只求利己
3.思路受限
洛克另一本书中的观点
1.，信条的作用
2.思想闭塞
3.利我
4.盲从权威
洛克和培根都说明了，错误思维习惯的先天原因与社会因素。有个人倾向，有盲从权威，有意识地训导，以及语言、模仿、同情和暗示的潜移默化，使得一些错误的思维习惯得以形成，这样的社会因素。
教育工作者要克服个人自己的毛病，如鲁莽等，还要扭转和纠正社会千百年来积存流传的各种偏见。
四、通过调节使推理成为证明
思维重要，它可以从既知的或已查明的事实看出或推测出别的并未直接确知的事实。但从已知推未知易出错。未见未考虑的因素有很多，因此要注意：
1.调节好完成联想功能的条件
2.调节好对联想到的事物赋予信任的条件
这两方面的控制下完成的推理即形成了证明。证明一事物主要意味着对它加以实验、检验。推理是一宝贵的功能，但这一点并不能保证推理一定正确。
教育的任务是传授各种可能的信息，而不在于对每一见解均提供证明，但教育有责任让受教育者养成牢固而又有效的习惯，来区分哪些信念是经过检验的，而哪些是猜想、推测、论断；要以真诚、活泼和开朗的态度接受那些有根有据的结论，并掌握适当的方法，对自己的各种问题进行相应的探索和分析。倘若一个人没有这个样的态度和习惯，他缺乏基本的思维素质。培养这些习惯，就是思维训练。
