今天是10月份的最后一天，星期三，又到了青椒听课学习的时间啦！今天的给我们讲课的老师是北京师范大学的朱教授，《乡村学校可以创造出美丽教室--学生发展和教室文化》。
我记得我以前的专业老师也给我们讲过，作为班主任在做好教书育人的同时也要创造教室文化。学生们的学习场所大部分时间都是在教室里，如果把教室营造得更有学习氛围，学生们的身心也会受到潜移默化的影响。所以教室文化要以学生身心的和谐发展为核心，教室文化营造的出发点应是学生身心的和谐发展。我的老师给我们说过，班主任不能为了追求形式、追求时尚或迎合外力而营造班级文化，要关注班级内部，班级每一位学生健康、全面、和谐的发展应是班级文化营造的最终目标。营造的教室文化不能只注重当前的学习，而忽略对学生一生的发展有长远影响的价值和信念的树立。良好的教室文化，能培养学生们的创造能力。让学生终身受益的价值和信念才是优秀的班级文化。
朱教授的PPT中有一个问题：“九个一”的教室文化能提供创造性人才培养的学习方式吗？（一本教材、一本练习册或作业本、一支笔、一张桌子、一张椅子、一块黑板、一台电脑、一块屏幕、一个讲台）我就发现这不是和我们平常的教室一样吗？真的是最普通最基本的配备了。学生在这样的学习环境里估计也会觉得没有新意有些乏味的吧。
前段时间我和学校的一些老师也在给一些教室进行文化墙绘，经过修饰过的教室墙壁，和原来的教室进行比较看起来都活泼了很多。
接着朱教授也给我们展示了一些其他国家的教室文化，都给我留下了很深的印象。特别是日本的常磐松中学的教室文化，他们是每个学生都有负责的职务，贴在墙上，构建学生成长的制度文化，这样有利于培养学生们的个人责任感。我想到现在我的班级也是让一个学生负责一个小职务，分得比较细，但是或许是他们年龄太小，自觉主动性不太高，所以我会经常提醒强调他们，从小培养学生们的责任感。然后还有一个“问题墙”也给我留下很深的印象。朱教授说教室文化要为创造性人才培养提供认知和情感发展文化。这个“问题墙”对问题的解决，专长形成和创造力都有很大的帮助。
课程结束后，助教老师也给我们展示了一些其他学校的教室的布置，都布置得很漂亮。
最后，很感谢朱教授给我们上课。听完这节课我想我应该好好思考一下班级的教室应该怎样去布置得更好，或许可以好好利用教室的空间，让墙壁“可以说话”，让学生们能在一个更加有趣的环境里学习，在潜移默化中受到优良的教室文化的熏陶。
