下面推出席德利老师的一节物理学科的复习课点评，请大家斧正。
席德利老师的课是一节复习课，给人的感觉是温暖的，语速舒缓，不慌不忙，在看似平静的课堂里，却蕴含着思维的碰撞、观念的生成、生命的狂欢。
教师认真倾听学生，同学们之间相互认真倾听，倾听的目的是在相互尊重和理解的基础上展开对话，不管个人的展示，还是小组内的交流，都能让思维可见，让个性张扬。
席老师的教学设计符合学校正在推行的“全学习”理念下的教学评一体化教学改革模式，逆向设计学生学习目标，上课伊始就让学生知道本节课的预期学习结果，让目标具体，可操作、可测量。在思维碰撞、拓展迁移两个环节中，均通过凝练优质问题，再设计实验活动，针对活动嵌入规则与评价，让实验任务有序高效进行。学生实验小组分工明确，学生有序进行操作，时而小声交流，时而记录实验数据。展示实验结论时，学生积极主动，自信地说出或到讲台上的电脑里输入实验数据。教师则耐心地引导学生大胆表达，不断追问学生所暴露的问题，鼓励学生质疑补充，充分体现了实验教学的品质，让学生在做中学，在错中悟，批判性思维得到了很好的训练。
尤其值得一提的是，席老师合作探究方式都是按一固定流程来进行的，相对严谨规范。比如对话式问题探讨，是按照“问题驱动、同伴讨论、小组交流、展示反馈、形成对话、教师讲评”进行的；探究式问题探讨是按照“问题假设、设计实验、实践验证、形成结论、反馈评价”进行的。
席老师注重课前学习前测，根据学生的认知水平和已有经验，诊断学生学情，勾连起学生新旧知识和观念的关系，通过问题创设学生学习情境，激发学生的求知欲。注重创设给学生更加广阔的学习资源和学习选择，在学会学习和解决问题过程中形成能力和方法。注重运用知识建构工具“思维导图”的功能，引导学生进行知识建构与归纳。注重精心设计反馈问题，回扣目标，评价目标。
整堂课如行云流水，一环扣一环，层层递进，系统运行，构成一个闭环。学生在这种思维场里，围绕问题与任务，有安全感和归属感地展开头脑风暴，轻松地学习、交流、展示、评估。席老师探索出了一条全新的物理学科复习课的新模式。
