在一个家庭中，孩子的出生顺序会影响他的性格。不过，最主要的，仍然是家庭的氛围。这是很重要的一个因素。

而且，夫妻两人的出生顺序产生的婚姻状态也会影响到孩子。

夫妻在一起的原因可能是因为性格相反而相互吸引。这种情况下，可能是一个做事比较周全的老大，更加容易负责，另一个是比较活泼的老小，更加充满活力。这也是一种很好的婚姻状态。但是，如果负责任的人承担的责任越来越多，压力越来越大的时候，就可能会指责对方不肯为家庭负责。却会忘记这是最开始对方吸引自己的原因。而被照顾得人却会对自己被照顾感到厌倦，却忘了自己最初是希望被照顾。

婚姻关系中，两个人更需要的是磨合，接受对方٩(๑^o^๑)۶哪怕曾经这是吸引自己的特点。

如果一直不能很好的解决，慢慢的就会出现责任偏差，出现争执。

同样两个都很负责的老大在一起，也可能会因为都更想负责，导致无法裁决，而无法达成一致。甚至于对立。

两个都活泼的，娇惯的老小结合之后刚开始也可能会感觉到很快乐，但是当家庭的压力，一地鸡毛越来越多，两个人就可能会相互埋怨，导致夫妻关系出现割接。

当夫妻关系比较紧张，存在争吵的时候，其实就是一种对家庭话语权的竞争关系。这样的竞争气氛更加容易让孩子感觉到矛盾。如果是两个以上的孩子，孩子的性格差别就会更大。

但是，不管是怎样的组合方式，并不一定都会产生问题。产生问题往往是极端情况。

只要两个人相互理解，相互尊重，彼此合作，并且有一些生活中的幽默感，任何人的结合都是可以很成功的。

而当我们有了这个基础，能够塑造一个合作的家庭氛围，孩子之间的竞争关系就会很少，那么性格就会更加温和。

相反，一个家庭氛围竞争比较大的家庭，孩子的性格差别更大，甚至会走向两个极端。

最后要说的是，出生顺序也会影响一个老师的执教风格。老大更喜欢负责，老小更喜欢创意和玩儿。

不过，这个并不绝对。

我觉得更重要的是老师生活在一个怎样的家庭环境中，会决定老师有怎样的执教风格！

出生顺序的问题很复杂。

我们简单了解出生顺序，更主要的是通过这个知识的参考，来指导孩子。

对一个孩子的娇宠来做有根据的猜测。如果一个教室里，更多的孩子是排行老二或者具备老小性格，更多的孩子娇惯，则会有更多的孩子具备学习障碍。则老师会更可能需要增强孩子的解决问题的能力。

我们在鼓励这些孩子的时候，更多的是可以相信孩子可以做的更好。

有时候我们可以不说，孩子，你只要努力就可以做的更好。这个鼓励有可能传达的意思是失望或者说教，并不是相信孩子有能力。尤其是对老大性格的孩子，因为老大更加容易追求完美，让老大努力则有可能会陷入不自信，会因为追求完美而造成他们过度紧张，从而做的不尽如人意。

同样的，老小也不喜欢这种说法，因为他们认为自己需要别人的照顾，如果不被人照顾，则会感觉没有归属感。

所以，与其夸孩子聪明，不如夸孩子努力，与其夸孩子努力，不如告诉孩子，详细他有能力。

就像书中所说:我给你调到能力最强的小组，因为我百分百相信，你有能力做到最好！