今天早上钟悦老师给我们带来了《数松果》一课，作为一个只有一年教龄的老师，钟老师已经表现得非常优秀了，但无论多优秀的课堂我们也要学会“鸡蛋里挑骨头”。
首先，从大问题“有哪些”和“从哪来”进入我们的课堂，虽然“从哪来”表达得有些模糊——“从哪来”是表达5的乘法口诀是怎么产生的还是表达如何编制5的乘法口诀呢？但是能提出这两个大问题也已经非常不容易了。
其次，提大问题是为了解决它，换一句话来说，这一节课就应该围绕大问题来进行，当大问题解决了，老师和孩子们进行总结之后，孩子们就有一定的能力用三句话来说说这一节课都讲了什么内容。有点可惜的是，钟老师没有从大问题上引导孩子们去思考、总结，一节课听完了，我不知道什么时候解决了哪一个大问题，不知道是不是我当时走神没听清楚。
最后，对于二年级的小朋友来说，如果活动种类设置得更多一些，孩子的参与性肯定更加强。还有一个小问题就是钟老师说“算式用数字表示，口诀用汉字表示。”其实这里不是“数字”，而应该是“数”。我们作为专业的数学老师，应该清楚“数字”是0～9一共十个自然数。问题虽小，但是我们还是要注意，毕竟教育是“润物细无声”的一场看得见又看不见的和风细雨。
当然，上面只是我的一些疑惑，我看到更多的是钟老师的闪光点。其实我和钟老师认识了也有半年了，从一开始的见面我就被她吸引了，不仅人长得漂亮有气质，性格还超级活泼友善体贴积极。从她的课堂上也可以看出来她是非常善良有耐心的一位老师。
二年级的小朋友有很多细节需要注意，话筒一时没能及时传给回答问题的人，钟老师总是微笑着及时安慰孩子紧张的心理。
钟老师在和孩子们一起提炼大问题的时候，孩子们总是没有那么配合，一会儿说这一会儿说那，但是钟老师总是可以把孩子们的话用更加简洁明了的方式表达出来，这也是老师的基本功过硬才能如此啊！否则可能会被孩子们绕晕的。
最让我感觉到惊奇的是，钟老师的班设置了“爱疑问”这样子的角色。听课的时候我就想起了我自己的班级，我总是很难让我的孩子们说出自己真正的想法，他们总是想着展示正确的答案，而不敢告诉别人他们的困难。当他们遇到困难的时候，他们就无话可说了，只有等他们真正有正确答案的时候他们才敢大大方方地举手。看到孩子们提了一个又一个问题，我倍感高兴，忽然有了很多想法，我想我回去以后，班级的小组讨论、展示环节肯定有更多的孩子参与。
钟老师的课堂当然还有很多值得我们学习的，就像沙滩上的贝壳，遇到了一个，你还会再遇到下一个。感谢钟老师给我们分享了这样的一节课！
