技巧演示模式下，师生课堂对话表现出的交际特征有哪些？

1. 教师主导话轮，并使用较长的话轮给予指导。

教师部分主导了话轮，使用较长的话轮来解释写作的结构和内容，但在对话中教师也要兼顾通过提问分配话轮，并鼓励学生主动参与。

2. 灵活使用提问策略。

（1）教师的提问对象可以是全班、个人之间的轮换。

（2）教师的提问类型的主要类型应为开放性问题，鼓励更多语言的输出，有利于激发学生思考的积极性。

3. 给予支持，加深学生对写作技巧的印象。

在关键部分，教师可以用中文表达，以支持学生的理解。

思维开发模式下，师生课堂对话表现出的交际特征有哪些？

思维开发模式的目的是教师引导学生开发思维，创造真实交际的情景。

1. 部分控制话轮，创造交流机会。

通过提问分配话轮，为学生创造交流的机会。

2. 使用参考性问题，开发思维。

特殊疑问句一般都是开放性问题，有利于学生提供更多的语言输出。这些问题不仅可以促进意义的协商，而且有利于学生更加准确地表达自己的思想。

3. 使用要求澄清的策略，确认核实，开发思维。

教师使用要求澄清的策略，开发学生的思维。在学生的回答不够清楚时提出。根据Thompson（1997，cf. Walsh，2011：38），如果教师表现出不知道问题的答案，让学习者表达自我，则更有助于促进交流。

4. 提供支架帮助。

教师对学生的回答提供支架，表现为重述、示范和拓展。

5. 针对内容做出反馈，关注思想的表达。

教师为了让交际顺利进行下去，对语言错误暂不指出，而是在适合的时候再集中处理。

6. 增加等待学生回答的时间。

增加等待学生回答的时间，让学生在语言能力欠缺的情况下有足够的思考机会。

（182-186）