说到抵抗权威,我曾经就是特别抵抗权威的人。
我之前是一名幼教工作者,每学期末,幼儿园会给每个孩子评定奖状,这大概是00后的悲哀吧,大部分学校为了以示公平。我的老领导,他有四个标准:各方面表现都很好的评为“好孩子”;他认为学习好的孩子可以评为“学习之星”,他指的学习好是指认知教育成果,就是能识很多字,计算很厉害等;第三类是“英语之星”,因为现在不都提倡双语教学吗,按照办园宗旨,得显现英语教学的功能。也确实有一部分孩子学习英语的能力较强,这是合理的;他的第四类评定就是“礼貌之星”,言外之意,就是最差的了。
坚持自我、任性的我不赞同这个教育观点,尤其是——“好孩子”!我认为所有的孩子都是好孩子,没有天生的坏孩子。因此我们班没有一个“好孩子”!但我们班有“能工巧匠”,“沟通能手”,“小小语言家”,“体育明星”,“环保小卫士”……每个人都有天赋和自己擅长的,我根据孩子们的亮点来定位奖项,孩子们和家长都非常认可。我的一位非常精明能干的同事把我原创的奖项名称学了过去,他兼顾了领导设置的四个奖项,他很好地传承了中国人的中庸之道——既让学生和家长满意,也迎合了领导。我偏要这么任性,结果可想而知。
再说升旗仪式,领导的形式永远都是一成不变,说的话一字不变。我当时所在的大大班的孩子听不进去,就讲小话,结果被留下来训话。领导这样对我说:“回去好好教训下你们班孩子,太没规矩了!”我回去只是告诉孩子:“不要挑战别人的极限,你不喜欢听,但也得有起码的尊重,这是做人的素质,我们得有礼貌。如果下次你们还不吸取教训,那只有再次被留下训话,我相信作为全园的大哥哥大姐姐,你们并不愿意。”
我认为,孩子听不进去老师的话或不听课有两方面的原因,一方面是孩子注意力不集中;第二,老师讲的话或讲的课有问题。作为一名教育者,我们必须时时反思自己,反省自己的各类教育行为,不能光打压孩子,要不然你的教育技巧永远都不会得到进步。因为有集体环境,因为不是自己的孩子,师生沟通会更客观,老师教育学生比家长教育孩子更理性,更容易出效果。当然做老师很不容易,尤其要做一个好老师,难上加难!
抵抗权威给我带来的结果是,在那个单位,公开课奖项从来没我的份儿,可每次公开课后,同事们对我的评价都是很高的。家长开放日,我的家长满意率也是最高的。离开后几年,领导找我要当年公开课的素材,我是个不记仇的人,瞬间便忽略他对我的种种不公和那些所有的不快,很热情很耐心地帮他找到素材,他说:“我就知道你一定有办法!”呵呵……
教育是一项良心工程,对得起自己的良心即可。自己的仕途和对学生负责任的教育,我宁愿选择后者。后来一位业界很著名的教育局评估督导园长挖我去她园,我连工资都没问,毫不犹豫地去了。这位园长只是曾经面试过我,她是我当时的教育机构另外一个园的园长。
“一种领导赏识一种人”,这是我曾经的一位智慧同事说的。不适合你的环境,离开即可,无需抱怨,无需憎恨。存在即合理,接纳这个世界的不公,接纳自己的不完善。挫折也好,苦难也罢,都是人生的财富,从不快中走出来,我收获的是宽容和理解。很有可能,你离开的是一片小树林,你即将面对的却是一片大森林!我曾经在一个单位,民主选举优秀教师,我的票数永远是最高的,领导也非常认可,那是一个弘扬正气、宣扬善良的集体。了解自己,了解你的集体,找到适合自己的就好。
坚持自我很难,它真的是一把双刃剑!它会给你带来很多挑战,也会给你带来很多机遇和发展空间……
当年上机构网站“园丁之星”的打印稿,格式问题,打印漏了俩字儿,呵呵
当年,我们的课程叫“叙事性整合课程”,是以文学作品为载体发展出来的课程。这里的文学作品就是绘本,所以说,从2000年,我就开始讲故事了,在那儿的五年时间,每天都讲……
这是我最早期讲故事的一张珍贵的照片,照片记录者毕云云老师。尽管这种大书在现在看来是违反版权的,但在当时,机构创始人马荣发现并运用故事这个好的载体已然非常了不起,所以她的教育集团会在全国遍地开花,并在美国上市。
2005年的家长会材料,打印出来后,自己还添加了很多内容,怕在家长会上漏掉这些沟通。园长徐芙艳批改也是很认真的,一名非常敬业的领导。