说来成为一名老师那也是一种缘分，这种缘分来源于小学的班主任兼语文老师，他让我知道了原来语文不只有枯燥的背诵，还有更美的意境和有意思的解释。我从那时候开始期待着成为一名教师，13年后的我如愿以偿成为一名初中的数学老师，我站在学生的角度去教学生学习知识，因为我也是刚从学生的角色出来，更能体会当学生时更需要的是什么。
进入学校的第一天我便开始走向讲台，第一节课我和学生互相认识，我尽可能地去认识他们，用一周的时间差不多能记住名字，再用了一个月的时间去了解他们的近况和前期对数学学习的情况。
下课的时候我和学生是朋友，上课时我学生很配合我的教学，简单举个例子:我刚到这个班级担任数学老师时，全班有15个同学上课根本就不在状态，我无论怎么讲，他们都听不进去，讲过题的留着空白，布置的作业直接没有完成，上课强调的内容无论如何强调都记不住。一开始的我更关注成绩情况，对他们以前的成绩做了分析，分类，分别教学，争取每一位同学融入课堂。上课叫这些学生回答问题，有些题目至少讲两遍，直到全班同学没有再举手的。对于成绩差的同学对基础概念单独教学，叫到办公室将本节学习内容重新用简单的方式讲解。这样一步一步，到目前两个月过去了，效果非常明显，上课时全班都在听讲，讲题时没有留空白的，期中考试结束后有很大一部分同学都进步了，我觉得可以坚持下去，继续努力。
就在期中考试过后我发现我的学生都有一个通病:（学习只学表面，做题只做一题）试卷中就算有我讲过的原题他们都原封不动地留着，讲过同类型的题他们都还是不会，他们缺乏会做一道题会做一类题的能力，缺乏学习不会举一反三，只会死学习。
为了改变这种现状，我会在讲课或者讲题时，把一道题变换成几道题，锻炼学生的变式思维，学会做一类题型。为了让每一位学生体验学习的过程，我还在期中考试之后做了这样一个决定:每天每个课间10分钟，同桌两人带着最近不会的题和知识点来办公室找我，没有题可问的同学过来和我谈谈心，这样一种教学方式已经坚持了三周，效果很明显，我可以了解同学们对最近的知识的掌握情况。学生一开始需要督促才能到办公室来找我，到慢慢地已经形成了习惯。
在教学中我发现我带的学生整体比较内向，上课回答问题小声，很自卑，对于这种现象我做了以下措施:
1.第一轮从第一位开始请同桌两人在上课前准备节目，可以说故事、讲笑话、表演、成语接龙、数学数字游戏讲解等各种方式，必须在讲台展示自己至少2分钟。
2.第一轮结束后，到第二轮请每一位同样的方式分享自己的生活趣事，脱稿在讲台展示至少3分钟。
目前我还在第一轮，效果很明显，学生上课举手回答问题的多了，声音也响亮了不少。我必须坚持下去，给我的学生树立自信，更好地让他们走向未来。
