这个部分需要考虑孩子的性格和互动反应，每个孩子本身先天气质不同，有些孩子是属于慢吞吞型的，有些孩子就比较活泼好动型的，由于气质不同，就会造成互动反应也会大有不同，展现出来有些孩子比较认生害羞，不容易适应新的环境，可是有些孩子就比较喜欢尝试新的事情，会主动去找朋友玩，遇到挫折也调适得比较好，所以整体的适应力就不错。
根据上述的差异，孩子面对更换环境或更换老师的反应就会大有不同，适应力好的小孩可能都是适应得不错，也许没办法在换环境的第一天就融入得很好，但多半一周的时间，就可以熟悉大部分的人事物，之后便能适应得不错了。
但适应力不好的小孩可能就会在前期需要闹个将近一个月的时间，对更换环境的适应力很差，无法接受这样的变化，也没办法尝试习惯新的人事物。
因此，这个问题没办法只是单一回答好或坏，因为对不同的孩子的影响是不同的。
如果孩子适应力本来就还不错，但可能在同一个环境里对老师熟了，偶而会因为一些事情而有小赖皮或闹个么蛾子的情况，转换环境或换个老师对孩子也许也能带来一些好处，可以让孩子在不同老师或不同规矩之中培养出适切配合外界规范的习惯，也能练习提升将一些好行为或好习惯泛化到不同情境的表现。
如果孩子本身适应力就不太好，或小时候就一直是黏着家人的，对外界人事物的接受度本来就比较低的，可能从刚开始要去幼儿园上课，天天就能上演十八相送的哭闹戏码，这就可以显现出孩子对环境变化的适应性很低，在往后若考虑要转换环境时，就建议要先带孩子带接下来要去的幼儿园，看其他孩子上课的状况，游戏的状况，甚至跟着一起去玩玩看，也可带着孩子熟悉一下心的老师和教室和洗手间等等新环境里有的人事物，并且提早预告孩子要转换环境的事情，让孩子有所预期，这样可以大幅降低孩子转换环境的焦虑度。
有些家长可能疏忽了这个熟悉和预告的阶段，直接把孩子带到新的环境去，孩子会感到非常没有安全感，且会觉得生活中有很多事情是不可控的，因此分离焦虑就会显得特别明显，在每个地方探索意愿就会降低，比较容易害怕突发的转变，所以会希望一直能看到熟悉的人，这样孩子就很难放心好好探索环境或跟孩子一起玩。
建议家长要在转换环境前做好这些心理建设，一可以降低孩子对环境感到不可控的不安全感，二可以减少孩子的分离焦虑，这样就可以在转换环境的同时，也慢慢提升孩子对转换环境或适应不同人事物的调适能力。
毕竟孩子长大过程中会一直需要经历环境转换，幼儿园，小学，中学，一路都会经历转换学校、老师、同学等等，所以势必要提升孩子对环境变化的适应力，这样对孩子的身心发展会更好，但是我们还是需要留意孩子本身的性格和过去的互动经验，适当地搭建孩子适应到下个环境的状态。
另外，有些家长也不喜欢频繁为孩子转换环境，但可能有时是因为学校老师不好，或是孩子在学校常被小孩欺负等原因而想要换环境，我建议家长需要留意这中间的问题厘清和阶段衔接，尽量避免让孩子觉得老师不好，所以就要换学校，或是遇到不好的同学，所以就要换学校。
因为这样可能会让孩子误以为遇到问题了，选择逃避就好了，但是往后的生活当中可能未必每种情况都可以透过逃避来解决问题，所以还是要让孩子能厘清问题点。
如果是老师提出来的要求常会让孩子感到有压力，我们也可以去思考一下如何有效地提升孩子受挫力，或是试着去跟老师沟通要求强度的调整，让孩子学习遇到问题应该要先想着如何解决问题或如何向别人表达自己的状况。
那如果是其他小孩欺负而让孩子感到紧张，我们也可以去思考一下如何提升孩子保护自己或解决问题的能力，我们可以跟孩子聊聊如何有效地拒绝别人不好的对待，让孩子更清楚遇到什么问题时，自己该怎么做会更好，而不是遇到问题都只能找大人帮忙。 这样才能有效地提升孩子遇到问题时的应变能力，如此一来，孩子的适应力才会全面提升起来。
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