二孩政策的全面放开已有一段时日了，不少家庭也迎来了二孩，对原本身为独生子女的大孩或多或少还是有些影响的。
曾几何时，说起中国的独生子女，人们都只有摇头的份。独生子女政策的实施，颠覆了中国几千年的伦理道德准则。尊重长者，孝敬父母，礼让他人，这些中华民族的传统美德在独生子女身上很少体现。在学校，独生子女们无法互融，他们自私自利，唯我独尊，对于老师的批评，判逆抗拒，稍不如意，不是离家，就是自杀。教育问题十分突出。
二孩政策一出，不少教育者松了口气，大呼：“这下好了，独生子女问题终于得到解决了。从此，我们的孩子能正常当一回人了。”二孩的来临，真的能改变这些教育难题吗？
日本、韩国的独生子女家庭并不多。但20世纪90年代以来，日本小学教育中新出现了一种病理现象，就是——班级崩溃。
具体表现为：上课铃响以后，学生仍不回座位，或打闹或闲谈；上课时在教室里随意走动、打闹，大声说话、唱歌；不听教师的指示，对教师有反抗性言行；自己稍不顺心就大哭大叫等。
其实，自20世纪70年代以来，日本教育就问题不断，逃学旷课、欺侮同学、校园暴力、少年犯罪率升高等问题阻碍了日本教育的进一步发展，人们形象地比喻日本教育染上了重症。
无独有偶，2006年韩国教员团体总联合会对全国705名教师进行的问卷调查显示，每 10名教师中就有4名老师曾被学生谩骂或殴打。目睹同事被殴打或听到同事被骂的教师更多，达62.3%。
有教师说，实际上针对教师的言语暴力在中、小学校园已成为普遍现象。例如一名小学教师在教训学生时，被学生骂道：“你给我闭嘴！”班级崩溃”现象让教师的权威和形象丧失殆尽。教师们为了避免“惹祸上身”，在上课时也不会叫醒睡觉的学生。
专家称“班级崩溃”现象已经蔓延到韩国，成为韩国教育界突出的学校病理现象，也是严重的社会问题之一。
这些问题产生的根源并不在于一个“独”字，究其原因主要来自于社会影响、家庭教育的失当、学生对于教师的不满。因此，要转变当下不良教育现象还是要从社会环境、家庭教育、教师指导能力这些方面来入手，而不是将希望寄托在二孩身上。
作为教育者，只有提升自己的教育能力，努力营造出一个愉快的、充满活力的校园环境，并强化与家庭教育的纽带，帮助完善家庭内的教育和指导功能，这样才不会让“班级崩溃”现象在中国上演。
