与学生沟通的几点做法
不同的学生有不同的性格特征，在接受教育的过程中，会呈现出不同的接收效果，要使每个学生都能得到良好的教育，在受教育的过程中获得良好的发展，这就需要教师在教学过程中，需因材施教，因人而异，面对不同的学生，我们应该如何与之沟通，打开学生的心扉，达到我们所预想的效果呢？以下几点做法可供参考。
第一，面对内向的学生，老师要做到耐心询问。一些学生性格比较内向，不善言谈，这时老师的耐心询问会起到很大的作用，因为这类学生比较害怕与人交流，好像把自己给束缚封闭起来了，如果我们询问的语气亲切些，态度和蔼些，就会让学生解除一定的顾虑，愿意和我们沟通。在沟通的过程中，我们老师应该及时给予肯定，并为他们指明方向，给他们动力，使他们能够从自我束缚中走出来。
第二，对于外向健谈的学生，老师采取争争论辩答的方式比较有效。许多学生性格比较外向，也很健谈。老师在与这类学生沟通时，采取争论辩答的方法比较容易被他们接受，在和他们沟通前，老师应做一番必要充分的准备，尽最大可能把他们所要述说的理由都列清楚、理通顺，以便更好的反驳，当然，老师和学生论辩答，并不是说教师和学生像开辩论会似的那样激烈，而应该尽可能多地让学生发表意见，让他们在与教师的争论中明白道理，最终达到以理服人的目的。
第三，面对失意的学生，老师应该经常进行鼓励式的沟通。教师一方面要帮助他们找查成绩下降的原因，另一方面要鼓励他们放下思想负担，继续努力，抓紧学习，弥补学习上的欠缺。
第四，对于自负的学生教师要多提示警醒，自负学生的表现心态是充满自信，往往看不到自己的缺点，老师与这类学生谈话时可采用提醒式，在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，较为含蓄的语言，指出其自省点，从而使学生能意识到老师的意图进而正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
第五，对于差生老师要用对话式沟通。这类学生的表现通常是情绪低落，意志消沉，沉默寡言，表现出防御心理和对抗心理，老师对这类学生谈话应采用对话式的方法，教师通过各种不同形式的场合，把握学生心理，用说理性强的内容，较严肃的语言和果断明快的语调来教育他们，既要挖掘差生的优点，帮助他们树立自信，还要具体的带动他们寻找进取的途径和方法。
第六，对中等成绩的学生，运用触动式沟通。在每个班级中等成绩的学生占大部分，他们处于中间状态，往往自认为“比上不足，比下有余”。因此表现为拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度。对这部分学生，教师应采用触动式的谈心方式，启发他们的思想，打气鼓励，使其警醒。但这种触动不是居高临下的，而应掌握分寸，就像孔子所言“温而厉，威而不猛”，也就是温和而又严肃，威仪而不猛烈，使学生心悦诚服的接受老师的建议。
第七，对于屡教不改或者性格倔强暴躁的学生，老师采用冷处理方式比较有效。由于教师在学生心目中所处地位的特殊性，在某种特定的沟通环境中，教师适时的沉默，会表现出一种自信心和力量感，能使学生产生一种无形的心理压力，也就是说，教师有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示的冷处理方法，而这种方法，对于那些屡教不改的学生，效果尤其的好。
