回想上次执教公开课已是三年前的事情了。也许是太久没上，对于课堂中的感觉已经陌生，也许是自己对于课堂的掌控能力还不够……事隔三年再次上公开课，我发现时间一长，对于课堂的感觉会变得迟钝。
昨天，我在自己班级上了第三单元的口语交际《请你帮个忙》。整节课下来，我发现课堂中有许多不足之处。
首先，学生的声音太小，听课老师无法听清他们所说的内容。也许是第一次有这么多老师来上课，他们太过于紧张；也许是由于在下午第一节课，他们的状态不佳……孩子们站起来回答的声音细若蚊蝇，听课老师们感到很吃力。
接着，课堂比较沉闷。按理来说，口语交际课应该是活跃的，学生参与的愿望应该是比较强烈的。但遗憾的是本节课中虽然我极力进行引导，但只有一小部分的孩子在参与，其他孩子虽然坐在教室里，却没有真正参与。直到一学生上台表演将水打翻后的那一刻，他们才变得“活跃”起来。
当然，这与我的上课状态也有直接关系。当学生已经回答为什么不喜欢那位小男孩的行为时，我却还想极力引导学生说出“您好”与“请问”两个词，导致课堂一度冷场。如果自己的应变能力强，也许就不会出现那样的情况。再如，在最后一个环节的设计之中，为了让情境更加真实，我在杯子里装入水，当学生上台演的时候，碰到那一杯水时，水真的流到桌面上，顿时课堂中爆发出了一阵哄笑声，有的学生不敢相信他们看到的居然是真的水，还有学生干脆掏出纸巾上前准备擦拭……如果自己在设计时改一改表演方式，或许就不会出现那样的一幕了。
虽然这节课有许多不够好的地方，但也许就是这些不完美，让我反思自己的平时教学是否真正将课堂常规落实到位，如这节课中出现的回答的孩子声音普遍很小。这一细节，在自己的平时课堂中是否出现？自己是否发现这样的情况并进行强调，训练？
再如，对于什么样的教学设计才是适合班情的好课，自己还不是很清晰，也就是说自己对于学生的学情把握还不够准确。一直认为名师设计出来的教案肯定不会差，可是自己却忽略了班情，忘记了只有符合班级的设计才是最佳教案啊。
不过，让我欣慰的是自己能够从本节课中反思不足，看清自己的教学短板，从而更好地促进今后的教学与自身素养的提高。
漫漫教学路，教学内功亟提高……
