读李希贵写的《学会输关乎孩子的命运》。孩子心理发展不仅要考虑正向的鼓励，还要正视负面情绪的作用。
那次校运动会刚结束，我们正在操场上与老师分析运动会组织情况。有学生急匆匆地跑过来，说六年级两个班吵起来了。这两个班是本次运动会拔河比赛的冠亚军，第二名的班级不服气说第一名捣鬼；第一名的说第二名的耍赖。剑拔弩张，有打群架的趋势。学生争第一没有错，错就错在我们赢得起但是输不起，不能正确面对比赛的结果。
孩子自我意识从小就存在，这似乎是天性。自己一方的，不容别人侵犯。那天我看电视直播乒乓球亚洲锦标赛，小妹的孩子也在一旁观看。她还不认识乒乓球，在我的介绍下，她知道了中国国旗和日本国旗。中国女子乒乓球单打，给我们的印象是从来没有输过，但是这次出乎我们的意料。日本17岁小将平野美宇连续击败了丁宁、朱雨玲、陈梦三名中国选手，夺得女单冠军。我的情绪影响了孩子的情绪。她居然趴在沙发上嘤嘤地哭起来。如果从利害关系上来讲，这么小的孩子对于这种体育赛事没有任何直接的关系，更不会考虑到什么祖国荣誉问题，但是却影响着她的情绪，让她很伤心。
我们的文化基因受“必拿第一”思想的影响极深。为了第一，我们常常忽视了参加比赛的目的。在班级学习之中，第一名的孩子欢欣鼓舞甚至看不起成绩差一些的同学，第二名的学生回到家之后接受的往往是继续努力的提醒，鲜有对成绩差的学生的鼓励。如果我们把问题归因于现在的社会选拔机制，倒不如说我们成人世界里，缺乏一种积极的进取精神。那就是无论身处何种情况，给自己一个合适的定位，把不断的努力作为成长的台阶，正确地面对不利因素从而让自我得到成长。
积极的进取精神，对于我们今天的教育发展具有现实的意义。我们既要关注既定的目标，让每名学生全面发展，按照课程标准育人，又要认识到人的发展是有阶段性与差异性的，心平气和地向着目标努力。教育发展受各种因素制约，不迁怒于学生，不责怪于他人，做好我们自身能做的事，不骄，不馁。
学校是发展的地方，这也要求教育管理要多一些耐心等待。教育是面向未来的事业，今天看起来好的做法，未必经得起时间的检验。在教育管理中，多审问，多预测，多听取基层的意见。目前，学校发展同质化严重，学校忽视了办学的目标而紧盯着评估的标准，教师忽视了课程方案而揣度着各种试题，这与管理功能的过度强大有关。当所有的学校是一个样的，所有的学生都是一个样的，才是最大的问题。
静下心来观察，才会发现真实的情况，扎实研究才可能寻求突破，宽松的氛围才可能有更多的创新。诚如斯，则教育大幸矣。
