首先，问大家一个问题：从幼儿园到大学的整个求学过程中，在课堂上谁的收获最大？

有一次，格林伯格教授在一所大学给本科生做讲座。讲座结束后，有位学生问教授：您第一次授课是什么时候？

“1914年9月，教授回答！”

“哇！”“这么说您教了60多年课了？那您什么时候最后一次教您在学生时代就学过的课程呢？”

教授略加思索后回答：“1915年9月”

“哇！”“您是说50多年来您所教的都是没人教过您的知识？您都是自学来的？”

“是的”

“那您一定非常善于学习！”

教授谦虚的表示同意！

“太可惜了，您不是那么善于教。”

这位学生说的很对。大部分教师要是擅长点什么的话，他们擅长的一定是学，而非教。

请问，有多少人还记得如何得出平方根呢？

所以说我们现在的学校其实是颠倒过来的，应该是学生在教，而老师在学！

学习有多种不同方法：我们通过自主学习或玩耍学会了很多东西。我们通过与别人交流学习新知识。当然，我们还可以通过教别人而学习新知识！教有多种含义，包括：讲课，论述，指导等！这里的“教”其实用“解释”来理解更为恰当！我们在向别人解释的时候，我们首先要做什么呢？我们首先得费劲地弄明白所要解释的内容，然后才能做出解释！可惜的是，通过“解释”而学习这一“神技能”一直被几乎所有的人忽略！

学习是一辈子的事情，我们都在学什么，应该学什么呢？想要知道应该学什么，就得知道学习的内容有哪些。通常我们学习的内容可以分为5个级别：数据、信息、知识、理解、智慧。但是这5个方面不具有同等价值。

数据：由代表物体和事件特性的符号组成。比如：“股市”这一个词语！

信息：由已被加工处理的有用数据组成。数据对于信息而言，犹如铁屑对于铁。铁屑没有任何价值，直到被转化为铁。比如，我告诉你今天股市要涨

知识：由对“如何做”一类问题的回答组成，它包含在指导之中。比如：你知道了股市要涨，但是不是所有股票都涨，我指导你买哪只股票能赚钱。

理解：理解包含在“解释”以及对“为什么”一类的问题回答之中。比如：你问我为什么这只股票会涨，你是在寻求解释，希望能理解为什么。

智慧：不能具体定义，但是可以区分为“正确的做事”和“做正确的事”。智慧与所做事情的长期后果和短期后果都有关系，愿意为长期利益而牺牲短期利益，我们称之为智慧。

*1g的信息相当于1kg的数据

*1g的知识相当于1kg的信息

*1g的理解相当于1kg的知识

*1g的智慧相当于1kg的理解

智慧如此重要，可是，在我们的整个求学阶段，我们大部分时间都在学什么或者说被迫学什么？

事实上，学校把90%的时间都用在信息传递方面，9.999%的时间用在传播知识方面，基本没有时间用在进行理解方面，压根就没有时间用在培养智慧方面。

在今天的教育界，在激励智慧的开发方面所做的努力极少。当前教育的核心是信息——大量的信息，这些信息被认为是知识中最精华的部分，而知识本身受到高度尊重。理解偶尔也会被考虑一下，而智慧却根本无人顾及。这是一种重大的失败。

归根结底，我们正真需要的东西就是智慧，智慧不是一门课程，是教不出来的，即使是孔、孟、老、庄、这些智者授课。

如果我们老老实实的找寻我们所钦佩之人的智慧来源，我们就有可能汲取到塑造此人生活的一些经验和态度。不过，明智的人是要拥有自己的智慧而非他人的智慧。要达到这一点，我们必须不断的使自己面对需要智慧和运用智慧的情况——在学校里，在工作中，在整个一生中。