昨天写的教育随笔《“齐声高呼”没什么不可以》，分析了“老师问，全班一起回答”方法的意义，主要的观点是认为，这个方法可增加学生参与度和营造活泼、积极参与课堂的氛围。今天收到一位网名为“smile_轰轰”朋友的回复：这种齐声高呼有时候也会参杂浑水摸鱼（如下图）。
特别感谢“smile_轰轰”的评论。
这个担心很有道理，确实这个方法并非完美，它也会存在风险和缺点，但是却也是可以通过一定的手段加以干预。毕竟这个方法也有其积极意义，因噎废食也不合适。所以，开开脑洞，还是想了一些对策。
1. 学生可能假装知道答案。学生如果不知道答案或不想参与回答，可以只动嘴唇，假装在回答。
如果老师担心学生上述情况，可以要求学生在回答时加入动作，这样，学生口头回答的同时也提供视觉回答，让老师容易了解学生参与课堂的情况。而且，动作的加入对于难以长时间坐定在座位的学生来说，增加了活动筋骨，可让他们感到放松。例如，训练学生主观题的“提取材料信息”，要求学生齐声回答材料中某一句话对应的是必修几第几单元第几课哪个知识点。老师可以这样问：这句话对应的是第几单元的知识？用手指头比出单元数，同时用嘴巴说出来，预备——开始…
2.这么多学生一起回答，老师可能无法有效了解学生对教学内容的掌握程度。
如果老师想知道是否个别学生的真实掌握程度，可以使用「随机点名」+「复述答案」的手段进行抽查。
这样的做法还有一个好处，更有趣。
在课堂上随机穿插随机点名提问个人与提问全班相结合，可使学生更专心，因为学生无法预测谁要回答问题，使课堂更精彩刺激。
还有，也可以让全班分组齐声回答，轮流或随机请某组学生回答，也是一种为课堂加入刺激因素的做法。有时候是先问全班男生，之后换成全班女生；有时候是先问教室左边学生，再问教室右边学生；还有时候是先问教室前半部分学生，再问教室后半部分学生。还可以有更多分组方式。学生无法预测回答问题的人员组合，使得“齐声高呼”回答法更多乐趣，因为每次回答都让学生有出乎意料的感觉，学生会更加投入课堂学习。
3. 学生可能会故意用拉长声音、故意不与同学齐声回答、用怪声音回答。
刚开始教学生“齐声高呼”答题法时，老师就必须树立规则，要求学生必须整齐划一回答，若学生没有做到这点，老师应该及时纠正：“大家都相当有活力，但是我要求你们在听完问题后一起齐声回答。我们再试一次。”这样的应对相当于把课堂被耽误的责任转移到故意不守规则的学生身上，这样的行为多做几次，其他同学就算不说，也会感受到无形的舆论压力。
还有，为了让学生能够整齐划一，老师应该跟学生约定一个回答的提示语或动作，例如，“3、2、1”就答，或者手指画圈就答。
教学是一种创造性活动，遇到问题难免，但是，总是要试试，你说是不是？
