美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一，通过《橙色的画》一课，我有深刻的感受。

三年级的学生在上册的学习时，已经了解了三原色，也就是红、黄、蓝三个颜色的知识，知道了由这三个颜色可以调出丰富多彩的颜色。所以在下册，学生即将学习的是间色，而间色是指由两种原色调和出来的新的色彩。在《橙色的画》这一课中，学生要认识的是由原色黄色和红色调和出来的橙色，并能创作一幅橙色为主色调的画。

在课前我准备红色和黄色的透明胶片，以及白卡纸并将白卡纸分发给每一位同学。在导入环节时，将两种颜色的透明胶片叠加在一起，更加直观的告诉学生，红色加黄色可以调和出橙色。

在初步感知橙色时，运用了学生最熟悉的彩色马克笔。马克笔中也有许多不同的橙色，先让学生在里面找一找有多少种，并选择一种最喜欢的橙色，涂在课前发的白卡纸上。教师巡视指导，选择几种不同的橙色，进行板贴，再让学生将橙色排序，排好之后提问：为什么要这样排呢？比较一下这些颜色有什么不同呢？学生从中感受到橙色是多种多样的，红色多的橙色深，黄色多的橙色浅。

橙色在生活中也随处可见，学生通过平时的观察积累，进行举例，感受橙色带来的温暖的感觉。通过分析画家的作品，发现暖色调中运用一些冷色，会使画面更加的丰富。最后再通过欣赏学生作品，激发想象，并在创作之前说一说，分享灵感。

在课堂最后点评完学生作品，可以适当的穿插剩下两个间色的知识，为学习《绿色和紫色的画》做铺垫。

总得来说整堂课没有特别大的问题，但是小问题有许多。在初步感知橙色的环节，有一点问题，并没有选择运用水粉的形式，原因之一在于学生的课前准备不充分，之二在于水粉的使用没有马克笔来得更快。这就导致了学生在课堂操作感知时，没有更充分的参与，以后在上课是更应该避免这样的情况发生，当条件允许时，使用水粉的方式调和出橙色，其实是更加直观的方法。

其实学生在创作的时候，也出现了一些问题，原因出在欣赏学生作品。欣赏的学生作品有的题材比较简单，例如水果，这就导致所以许多同学都选择了画水果。为了避免学生的绘画内容过于雷同，老师在巡视指导的时候更应该进行适当的指导，让学生表现出更有创意的画面。