案例呈现：
【教学目标】
1、学生通过课堂自读、互读、朗读等方式，熟悉文章的节奏和重音，初步体会感情。
2、学生通过自读理解和小组合作，发挥想象，描述乡愁的意象，理解每个意象的特点，及蕴含的感情。
3、学生通过教师引导点拨，理解体会诗人逐步升华的乡愁，通过仿写，加深理解。 【教学重点】反复朗读，争取当堂成诵。 【教学难点】描述乡愁意象，体会升华的乡愁。
【课时】一课时
【教学过程】
一、导语设计： 教师给出一组（四句）思乡的古诗名句，由学生进行补填句子的练习。然后教师提问这些句子的共同感情。（学生表达之后），教师说：“古往今来，抒写思乡惆怅的诗句比比皆是，今天，我们就一起跟随台湾作家余光中先生走进他的《乡愁》。”（教师板书课题、作者）
二、初读，知节奏重音 （朗读活动）
1、请同学们根据自己的理解，先自读课文二遍，并将朗读的节奏用铅笔标注在课文中。
2、然后和同桌互读课文一遍，再两人一起齐读一遍。
3、选择四名同学进行当堂朗读，其他同学补充完善或朗读展示。教师在学生展读时，点拨朗读的中音和语气、语速。
4、教师范读，学生认真听，再次感受情境。
5、学生齐读，再次感知诗意。
三、品读，悟诗情
1、整体感知 通过刚才听读和诵读练习，你觉得这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（学生回答：“思乡之情”）教师紧接着提问，诗人抒情，肯定有相关的载体。请同学们合上课本，凝神细思，现在诗里的哪些词语留在了你们的脑海里？（学生回答：邮票、船票、坟墓、海峡。）
2、请大家再默读一遍课文，圈画出这些形象前面的修饰语，并让这些形象逐渐清晰起来，并变成可以看得见、摸得着，可触可感的立体形象。 选择一到两名同学展示：一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一湾浅浅的海峡。
3、发挥想象，理解意象 这四个鲜明的形象，分别承载了诗人人生四个阶段的“乡愁”。那么，这里面到底隐藏着一些怎样的“让人忧伤”的故事呢？请大家任选一个小节，以这个小节中的形象为核心，放飞心灵，想象一个合情合理的“乡愁”故事。 教师给出示例，选择学生当堂来读。然后学生用就近组合形成小组，然后展开交流，经故事要点写在讲义背面。 教师选择三组（分别为三个意象）进行展示，其他同学认真听，然后点评或补充。 教师引导（通过刚才的活动，相信同学们对这首诗的每组意象的内涵都有了新的认识。那么，我们就来进行总结。请同学们试着完成下面的表格。） 时间 意象 愁的原因 个人感情 教师选择四名同学分别填空，其他同学纠错补充。 四、三读，巧模仿
1、师生带着感情再读全诗，感受诗人家国情怀。
2、仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写“乡愁”，可以是一句话，也可以是多句。 学生当堂练笔，教师巡视，然后进行展示。
五、作业布置
1、背诵全诗。
2、仿照《乡愁》，用诗的形式写一写自己的理想。
修改建议：
1、ppt背景太花，一张一个底色，太耀眼，建议选择一个背景，统一贯之；
2、把读的时间让给学生，老师尽量不范读整篇，可以和学生一起接读，或者合作读某一诗节。谨记：课堂上要展示的是学生，如果教师的为了凸显自己的素养，读得太精彩，就少了学生的表现！实质上是教学理念的滞后，要改变观念，换课堂于学生。
3、放开让学生读的时候，给任务，两遍，为什么？我总感觉要一遍与一遍不一样。这样学生才会有进步……
4、建议，群文阅读思路，带一首思乡的诗歌，引着学生去学。把诗按照一组主题的阅读形式展开，可以通古今，品乡情。
5、最后的升华部分，读写的结合，要立足意象，给学生搭好桥梁，不能放任自流。尝试老师自己先写，写个下水文，你就知道学生想要的是什么了……
