今年暑假阅读了《课堂里走出教育家：崔永元与北京十一学校优秀教师“实话实说”》，本书主要采用对话实录的形式，由著名主持人崔永元对十一学校初高中各任课教师的对话，从一线老师身上看到这所学校的教育理念和改革措施，我从数学周志英老师的发言中学到一些好的做法并深深的产生很多共鸣。
对于教师职业，周志英老师说:“回到最开始我说自己不适合当老师的这件事。我虽然性格特别内向，但是我跟孩子在一起的时候就觉得特别舒服，特别快乐。我有时候就想，这些孩子是上天送给我的最好的礼物，我应该好好珍惜他们。我喜欢他们，这些孩子也喜欢我，我觉得这就足够了。”作为数学教师，我也从教近20年，对于教学，内心一直告诉自己:我很喜欢这份工作，我要陪伴学生一起成长，只有全力以赴做好每一个细节，不辜负自己的时间。
通过周老师反思自己的教学，也打开了我的思考，她说:“《丁丁历险记》这件事让我进一步思考：我的学科教室有没有充分展示学科特点？是不是为学生成长服务的？我的眼里到底是成长中的学生，还是学数学的学生？我的感慨是：优秀教师更有可能让学生迷失自我。在优秀的数学老师面前，所有学生都认为自己有学好数学的天赋。不过崔永元老师还挺明白的。他说即便遇到我，他也不会走数学这条路，这才是正常人的发展轨迹。我们解读优秀教师时经常引用这句话：亲其师，信其道。”我看到这句话有很大的震动，一直都在努力教好孩子学习数学，提高成绩，而周老师已经跳出数学教师的圈子，看到孩子成长，也让我重新定义什么才是一个真正优秀的好老师。
“那么，我的学科教室里到底该放哪些书？我认为，数学应该为孩子未来成长提供积淀，让孩子找到自己的内动力。于是，我就放上了《做最好的自己》《看见》《乡土中国》《全球通史》《杰出青少年的7个习惯》等我喜欢读的书。我非常高兴地看到，目前《给讨厌数学的人》这本书没有了，也许是被讨厌数学的孩子拿走了。我希望学生能和这本书产生共鸣。”通过借鉴，以上书籍我也会买来放在班里供学生借阅。
周老师强调:要做到“为每个学生的学习而设计”需要做到以下几点。第一，做到学习标准的个别化。我们按照国家的课程标准把每一章的知识细分为几个知识点，又把每个知识点细分为不同的层次，而且用通俗的话语让每个学生明白。
这句话我仔细体会:要根据课标揣摩出知识点的几个层次，并用老师的语言告知学生，讲明白。我曾经犯得错误是:自己没有吃透，讲出来逻辑不清，原因是准备不充分。
第二，做到学习方式的个别化。每个学生的学习方式是不同的，每个学生都可以根据自己的情况选择任何一个点切入。
要做到这一点，要求老师培养学生的自学能力和良好的探究精神。对于教师要在备课上下功夫，对于四十几人的大课，老师由引课做铺垫，得出知识点及结论的做法是常态，这个挑战很大。
第三，做到学习内容的个别化。例如，同样是二元一次方程组的诊断练习，每个人诊断学习的内容都是不一样的，要基于学生在学习过程中产生的问题。针对第三点，需要人工智能的介入效果很好，或者老师针对不同学生错题，对学生差异化考试，讲解错题的方式比较好。第四，做到学习资源的个别化。我们在假期里为学生们布置的作业不是统一的，会针对每个学生这个学期中的问题提供一份假期学习建议。这点我也布置了，如何开展学生的激励，调动他们积极性，及时反馈很重要。
通过这本书的阅读，我也深知最新的教育需要老师不断学习成长才能应对今后的职业要求，所以老师能沉下心不断阅读和交流，与学生一起成长是关键。
