最近我听了一位博士的课，有些道理，他讲了这样一个观点，以前我没想到过，关于人的四重含义，他是这样说的：
地球人分为四个维度，第一个是生理人，其行为规律是：逃避痛苦，追求快乐。既然这是人的生理特点，就可以理解我们的孩子迷恋游戏，逃避学习的原因了，游戏比学习更能带来快乐.按照这个规律，我们要帮助孩子在学习中找到快乐，让游戏变成痛苦，这需要做父母找到合适的时机用正确的方法.
第二是心理人，其行为规律是：人受自我观念的局限；人受自我价值规律的支配.一个孩子从小在父母眼里是个懂事的乖孩子、是聪明的、乐观的…那在孩子自己的心里就形成了自我观念，那就是自己聪明、懂事，那他所表现出来的行为就是聪明的、懂事的，他得到的锻炼机会就会很多，自我成长就很快；一个孩子如果老被父母批评、指责成笨、傻、不懂事、那在孩子的心中就形成了自我观念，那就是自己是愚笨的、不懂事的、在他的行为所必须出来的就是愚笨的，他锻炼的机会很少，他的成长就按照笨孩子的方向发展。一个人的自我价值指的是自己喜欢自己、自己肯定自己的程度.如果自我价值地到零，可能连活下去的勇气都没有，譬如自杀行为；一个人的价值达到100%，那这个人就已经到达释迦牟尼的境界了，倘若孩子的自我价值达到80%以上，孩子内心就有一股力量想要学习完善自己，在父母批评教育的时候他会乐意接受，如果孩子的自我价值低于50%， 那他学知识学不进去，也不会接受父母的任何批评教育和建议，我们要提高孩子的自我价值，需要父母给予无条件的爱，鼓励表扬赞美接纳确认，这样孩子的自我价值提高，才会主动自我努力成长。
第三是社会人，其行为规律是：人受社会关系的制约，不同的关系设定不同的行为.如老同学之间聚会相处时非常放松甚至是放肆，和上级老领导相处是毕恭毕敬，和德高望重的老师相处是无限谦恭.亲子关系也如此，如若亲子关系不好，负面关系就控制了孩子的行为。
第四是心灵人，其行为规律是，人受意义规律的支配，做任何事有意义的事就干，没意义的事不干.意义和自我价值归零易出现自杀状态。
这四重意义揭示了孩子行为背后的原因，告诉我们教育孩子要按规律来做，不能违背规律。
