前言：
教学，主要表现的是教师直接作用于学生，良好的师生沟通，才能使学生对知识掌握得扎实，理解得透彻，运用得自如。而教育，教师只直接作用于学生往往效果不大，因为每一个学生背后，最影响他的是家庭是父母。教师实施教育，最好的办法是即要作用于学生，更要作用于学生背后的家庭父母，或者透过父母，作用于孩子。而实事上，一说教育，常常家校互相推托：老师说，孩子受家庭影响最大，孩子的教育首先是家长；家长说，孩子跟老师时间最长，最听老师的话。教育从来都不是简单的直接作用，必须是家校生三者互动，它远远不象教学那样表现得那么简单，我一向认为家长是需要引导的，是需要与学校老师共同协作的，很多时候，对孩子教育，必须也只能透过家长作用于孩子，就如同生命的传承，家族的生命，透过父母传递给了孩子，从而给孩子奠定了生命与家庭的基因，教育也是如此，深入人心的教育，必须是透过父母作用于孩子，学校、家庭、孩子三者思想共通、理念统一。当然教育也绝不是说说就能起作用的，更需要三者一起营造一个氛围，一个有着共同理念共同话语的氛围，这就更需要对家长的沟通与引导。
第八周
这一周没什么交流的。倒是以前有几个私聊的话题，现在想想很有意思，梳理如下：
一、关于错误
事件背景：一日晚修第一时段，上课期间，一男生私离教室，跑到隔壁班教室，第一排与人打扑克牌，被其班主任抓个正着。班主任当即向我告状，此事实在恶劣。
的确，晚修上课时间，教室第一排学生打牌，如果有谁从教室前经过，随手拍张照片发到网络，那可是不得了的大事件——百年名校，上课期间学生晚修打牌——学校荣誉从此扫地，相关班主任、值班老师必将受严厉处分，甚至职业生涯就此结束。细思极恐！
于是赶紧调查，问其原由，该男生答曰：刚考试过，心情不好，想去放松一下。
我说，此事严重，影响恶劣，明天必须找隔壁班班主任诚恳道歉，并且鉴于平时不守纪律的行为，我罚你这几天不得在教室上晚自习，回家晚修，反正你也不住校的。另外对方如果不原谅，向领导回报此事，我这个班主任也一定会跟着挨骂，班级管理严重失职。所以这个事件非常严重，你必须认真反省。
学生态度极好。当晚家长也因相应进行教育：
与家长交流如下：
隔壁班主任反映，孩子今晚第一时段在隔壁班与人打牌，被其班主任抓个正着。孩子晚自习纪律比较涣散，时间意识与纪律观念都有些淡薄，多次发现他晚自己期间外出活动。我过问时，他的理由是今晚没心学习，想去散步等。请加强教育或者在家上晚修，我班不少孩子也是在家上晚修的。孩子说你们家长比较随他的性子，但我们班级不能随他性子啊，你们如果不管教，真的以后会有人替你们管教的，那个代价就大了。教学工作我是不怕累的，但这种晚修期间可以完全任性，可以玩消失，对我这个普通工作人员来说就职业风险隐患了，所以，请你们务必认真沟通，让我平安工作。
家长：非常抱歉，给老师添麻烦了。我们不是不管他，只是上次跟您说过他的心理调适问题。他进入高中以后，不太适应新的环境，也不能很好的适应作业功课多的压力。
我：我同意慢慢适应，但是不能给我制造安全隐患，尤其不能带来职业风险。过于的没有时间观念与纪律观念，这太吓人了。我只是个普通教员，尽所能搞好日常管理与教学，但孩子的某些观念与行为是超出了一些日常管理的。他跟我讲，之所以不在家自己学习，而是在学校学习，主要是因为学校好玩儿。而且多次发现他的确在晚修期间，动不动较长时间不在教室。这是最大的安全问题。
家长：他初中不是这种状态，进入高中后，他不适应新班级的同学，不适应作业怎么做也做不完 ，心理上有压力。在家他根本没有办法学。手机、电脑搞不停，他对游戏上瘾了。我也很头疼
我：孩子不适应，心理上有压力是个普遍现象，但是不能够拿牺牲班级的纪律和给老师制造职业风险为代价。我完全同意孩子的各种调控各种慢慢适应，但我还有另外50多个孩子，这个集体纪律性，注定了是需要严格管理的
家长：请您放心，等他回来我会教育他。
我：问题是很严肃的，教育她，你们也可以更多地讲究一些方法，我也知道他的这个心态是有问题的，所以我也没有非常严厉的去批评，只是建议在家学习。毕竟班级中有很多孩子也是在家学习的，同时，你们的家庭也可以给他提供一定的宽松的环境。
家长：不能自由散漫，我是非常同意的。我和他爸爸都是纪律观念很强的人，也不明白他为何没有遗传到。
我：这个不是遗传的问题啊！他如果愿意学，还是很专心的，特别是经常问物理老师问题，我都很感动，感觉这孩子是积极向上的，但，纪律观念的淡薄是会给老师带来职业风险的。
家长：对青春期孩子的教育我有种无力感，讲重了他跑出去，过年时我拼命追赶他。他跟他爸爸吵过好多次。
我：在学校我也是不敢批评他的，所以我对职业风险还是很敏感的，这个问题你们不能够让学校背锅。
家长：这个时候的孩子冲动，对世界、社会的看法也不成熟，心理承受力也弱。我没有想过要学校背锅，我们现在都在积极地调适他的心理状态。
我：孩子既然有这样的问题，我们只能够慢慢引导，抓住每一次犯错误的机会，恰当的批评教育，把握好度就是了，比如这一次，利用好这一次的错误，他的这一行为给我的班级管理，我的职业风险，同事关系都带来很大的威胁。不指望一次教育就能够让他改变什么，但是要让他慢慢产生某些观念，调整某些心态，不期望长期有效，只希望短时有所改变，在心里留下印记。
家长：他现在还愿意学，这是积极的方面。他的思维能力没有问题，他没有其他同学一半努力。我现在努力在维护他学习的积极性。
我：这个孩子心底是善良的，对有兴趣的科目也是愿意投入的，但是一烦躁起来就是很大的安全问题了，所以班级荣誉是对他的一个重要的良知的制约。
家长：关于纪律的问题，我会跟他讲清楚学校的规则，社会的规则，此事对老师的不良影响。他会听得懂、听得进去的。
我：他的无意识违纪，是会给老师给班级带来很大危害的，最起码让他认识到这一层，用他的本性良知调整自己的行为。
家长：谢谢老师看到他的善良。确实您也看到问题的根源，他确实有时心理烦躁，我们平时尽量让他心情平静。他好像跟隔壁班级的同学关系较好，不是太喜欢跟本班同学往来，这次确实是无意识违纪。
我：所以才引起了隔壁班班主任的强烈反应。任何一个班主任都不希望其他班的学生跑到自己的教室，就像任何一个家庭都不希望隔壁邻居动不动来自己的家里一样。而且还是破坏纪律的行为，隔壁班的班主任，又是一个本身就很严格的人，所以对这个事情反应非常强烈。
家长：我明白这个道理，他可能暂未意识到，我会跟他剖析今晚行为给班级、老师带来的不良影响，再次向您道歉。
我：没有关系，抓住机会进行教育就好，总比平常的说教要强一些。最好明天让他到隔壁班班主任那里道个歉。
家长：他应该这么做，消除不良影响。他最近在补习物理化学，他很关心这次月考成绩。我上去智学网好像看不到成绩。
我：我建议你的立场应该是：考试成绩真的无所谓，只要能够学会懂得爱护自己的班级，学会配合，这才是最重要的素质。对这个孩子建议你始终坚持这一点来引导他，可能会更阳光，而不是用成绩来进行引导。一个爱集体懂配合的孩子，心理一定会越来越阳光，成绩自然会越来越好，根本不用你去催成绩。
家长：对班上的同学，我听他说跟大家平时关系都可以。但真正从内心交作朋友的不多。他还是喜欢他原来初中的同学。这种心理不知如何引导才好？
我：集体很脆弱，需要他呵护，总往隔壁班跑，本身就是对自己班的破坏，同时也扰乱人家班。
家长：他还没有回来，待会他回来我好好教育他。所有问题的根源在于我们家长没有教育好他。
我：把握好度，不过激，恰到好处的教育才有效。
与妈妈的交流结束，第二天，一整天这个男生没有任何道歉行为，晚上，男生仍然在教室上晚自习。
我：有没有找老师道歉啊？
男生：没有。
我：为什么？
男生：我觉得因为这事就去道歉，老师因为这事就那么生气，不至于吧？也显得老师素质太差了吧？所以我就没去。
（我与其家长的教育前功尽弃！当即喷出一口老血。）于是再次强调事件严重性，加点恐吓因素进去：你的这一行为，直接导致我的班级管理能力大打折扣，同时破坏了我的良好的同事关系，严重点说我当老师显得极不称职，领导要找我问责，你觉得这个事情是大是小？
终于孩子善良的天性发挥了作用，渐渐流下了非常愧疚的眼泪。
所以，你犯了这样的错误，认错态度又极不好，还像个没事儿人一样，又回到教室里来，对自己的错误毫无代价意识，昨天不是让你在家晚修么，怎么又来了？总得多少接受点处罚吧？所以，给你家长打电话，让你家长接你回家反省。
男生：老师我懂了，我让我爸接我。我明天一定会道歉。
男生爸爸：老师不好意思，给您添麻烦了，他也认识到错误了，但是你看能不能不罚他呢？还让他回教室上晚修吧？
（电话中好一通说情。。。。）
我：对于学生的错误进行惩罚不是目的，而是为了一种平衡。犯了错，要认识到错，以及此错可能产生的影响。更要认识到由此错所已经造成的损害与亏欠。其次，基于可能造成的损害与已经形成的损害，让孩子去负出或承担相应的代价。这个代价的目的不是惩罚，更不是发泄，而是平和地理所应当的实施，让其理所当然地承担与接纳。以此对因错误而造成的亏欠损害进行平衡，比如赔偿，道歉，写保证书，停课，多做值日，等等。通俗地说，就是折腾他一下。适宜的折腾，就是有效的教育。犯了错，对他的错误就跟没犯错误一样，那么这是对孩子教育的不负责任，更是一种纵容，让孩子变得没有底线。这是一次多好的教育机会，给老师、班级造成了这么大的不良影响，如果能借此让孩子产生愧疚心理，激发良知，认识到自己的错误，这不是很好的教育么。更重要的是要让孩子学会负代价，而不是让孩子从此带着愧疚心与负罪感来进入教室、面对集体、面对老师，我采取罚他在家晚修，并不是停他上课，对他的学习没有任何影响，只是告诉他，要学会对集体负责，增强他的集体意识，让他感受到必须要对错误有代价意识，我想这是更重要的教育：有错要认，更要担，更要受！要受折腾！而且要受得起相应的折腾。
二、关于委屈
家长：我跟孩子讲话总是小心翼翼，一句说不好孩子就生气。这次我说他作业怎么这么爱拖，紧跟着她爸爸也说几句她。完了，她就很生气了，那个委屈啊，说有的同学还看都不没看呢，今天在学校一直认做作业很困都没有睡觉，你们就没有看到我努力，就总认为我做的不够好等等。后来12点多了还没有睡我又去哄她，差不多一点才睡。今早我给她做早餐，又哄她，我给她道歉！妈妈昨晚本应奖励你的，但是没有做好，现在精神奖励错过，就给100元现金奖励吧！今晚吃比萨饼提前过节，承诺以后妈妈要调查清楚再说，我小翼翼的做好妈妈。真的，我好怕她了
我：他只是想让你看到。委屈源于你看不到。
家长：是的，我现在明白了。对我客气点，对爸爸是不留情面的，现在那个架势就是一旦有争论就一要定说败爸爸。
我：对于现象的评判，往往一张嘴就是错的。因为我们往往很难看到现象背后的力量。
家长：我有些担心，我们这样爱孩子，她长大会不会是个不懂感恩的白眼狼了。
我：你猜。
家长：您说会吗？我又想不能想那么多不好的东东，不管怎样孩子现在成长需要父母这样的爱与理解，那么现在就要做好它。活在当下，思想极简。
三、不勇敢、胆小
家长：我家孩子她在分班时跟我讲调整好自己的状态了，但成绩倒退，我们很苦恼，做妈妈的该做的都做了，自问这也不是理由。昨天她才愿意讲原因还是周围学霸多压力大，自己还是没有能调节好，因为小学到初中自己都是同学心中的学霸，现在看到别人当着自己是学渣，心理过不去，加上分班心理又有点动荡。情况暂时就是这样。
我：自己总得给自己找点台阶，这个借口不错
家长：谢谢老师的教导！反馈老师：我刚才问了孩子（我带孩子来了我公司），她说明白老师的意思，是对的，她现在没有瞎想在做认真做作业，但是怕遇到个什么事情又会不勇敢胆小又会瞎想，对自己没有足够的信心。唉，教育个孩子真烦人啊
我：不勇敢、胆小，要引导孩子认识到，这是一个天然的优良素质。不是人的缺点。人类从一开始成为人类，都是在不勇敢与胆小中成长起来的，不勇敢、胆小，是心理上的自我保护。这类人的代表人物就是诸葛亮、林#将军、胡#主席，他们都是天然的不勇敢、胆小，正是因为这一点，才让他们一直保护自己一路发展，所以要感谢自己的不勇敢，感谢自己的胆小，而不是让它成为烦恼。允许、接纳、感谢自己的胆小，才有可能才这种素质的滋养与保护下成长，排斥、害怕、烦恼自己的胆小，才会让它越来越强大，自己为自己树立了一个敌人，自我设限。
家长：昨晚跟孩子谈心4个多小时晚上又陪她睡觉，她也讲了妈妈当烦恼时，你就不能认可的同时又出来好多个但是说一堆，这个方法没有作用了，需要是认可我鼓励我就可以了。还告诉妈妈平常人看人看别人都差不多的，智者眼里看人是每个都不一样的！妈妈不能把她当着一般差不多的人看去要求，说明妈妈不是智者，常常要批评父母的孩子，我只能认错服输！
我：告诉她，所谓智慧的人，首要的标志就是杂念少，把自己活好，而绝对不是把别人看透彻。智慧的人永远是活好自己，而不是看清别人，也不是看清社会。智者眼里的他人，统统都是一样的，去动不动研究别人有什么不同，那是绝对的愚蠢，是小聪明，卖弄聪明，真正的智慧，只有一个目标，活好自己，没有烦恼。
四、总是踩点
家长：张老师您好！哎 我正生气呢，我家孩子总是不爱提前出门上学，办其他事情也是一样的，总是做踩点侠，总是说她提醒，她又不改进听了还觉得烦。
我：踩点又不迟到，把握得很有分寸。值得表扬。常在河边走，还能不湿鞋，这是水平。
家长：可是我就是急。小时候过份了，我会打她，现在不能打，说又不改变。
我：那就是你自己的问题了。
家长：张老师中午好！向你汇报一下我家孩子最近的变化，她的学习和精神状态都比之前好很多，希望她一直保持下去就好了！放暑假后她有同我讲要利用这个假期好好调整自己，目的是释放一直在心里的压力，我看着孩子就同意了她自已的决定，没有给她报外面的预习班，必竟身心健康比学习重要了。开学后她好像变了一样，样样事情要自己独立，还告诉妈妈她是吃软不吃硬的，不对她大声讲话。
我：很好啊，孩子终究会自我长大的，每个人都有一个自愈疗伤能力，这个能力我们要保护好。也要允许孩子出现反复，人在反复中螺旋式成长。
家长：张老师好，我家孩子昨晚回来哭了，说自己作业完成情况和听课都比之前好，但是成绩还是退步了。
她总讲，总想别人跟她说话，但是自已又没有什么跟别人讲的。
我：心不能安守。所以看似是努力的，但实际上内心还是烦乱的，静不下来。目前的学习只是说感觉好了，但是呢，在细节规范理解的深度上需要专心，静心的去处理。
家长：是的，我看她也可怜，捉急也没有用，也不能批评她
我：没什么可批评的
家长：总想别人关注她好的一面。养这么大很不容易了，不舍得了不能批评让她哭，她懂的比我还多，就是内心不够强大
我：我再找他聊聊，内心强大才是真正的进步
家长：老师我昨晚有想是不是因为我内心强大，所以就会导致我的孩子就会反着不能强大呢？，我自身找原因。我深深感觉孩子升到这么好的学校读书，家长也跟得上这么好的跟得上这才，但是我现在力不从心了
我：不自生烦恼就是最好
家长：她说今次考试的时候都会开小差几次，去看别的同学做的怎么样了
我：真正阻碍她进步的是她的心
家长：感恩老师对孩子的辛勤付出，我家孩子现在状态又好起来了！
我：心理自愈力越来越强。
孩子内在里越来越强，比什么都重要
不急于求成，就水到渠成
家长：我们不怎么懂做，是您的正确引导起到作用了。我现在想如果我们一直执着急着去做，也许可能把孩子逼坏了
我：把我们自己调整正确了，孩子也就正确了
家长：以前我就是老是要纠正她不好的地方
