确切的说，是家庭矛盾让我走进了心理学，走进后让我无比感恩这次家庭矛盾。
初识心理学时，极度羡慕家有暖男老公的同学，有能够理解她、懂她、支持她的伴侣；更加艳羡那些有伴侣能够一同陪伴修心的同学们；也无比佩服能够使用十八般武艺将伴侣牵进爱与觉察工坊或者导师班的同学们。我始终在幻想，何许某日，我家大师也能和我一起修心。事实上，老师不断不断在教诲我们，心理学不是用来改变别人的，说实话除了嘴上不承认，心里还是无比想改变他的，直到一次次彻底死心，算了，纯指望自己懂自己吧，只是服务自己，做自己的心理咨询师。
如上篇处女简提到过，通过最近的家庭教育实践，之前只能服务自己的想法有些松动了。因为不管是孩子的状态，还是伴侣的心态，他们都在向我释放信号，实践过程中已经发生了变化。仍然以今天的故事作为说明：
故事①大女儿本周末的默写作业质量不高，老师批了4、5个圈后拍照发给爸爸，补充了一句“周末是不是没有认真核对作业要求？”我家大师将聊天记录发给我，第一反应：大师来兴师问罪了。周末我上我的课，她做她的作业，自始自终她没申请检查需求，我也未曾主动帮她检查。马上觉察，这是真的吗？100%是真的吗？释放自己的不安继续跟大师对话，简短聊完事实。大师立马问我该怎么跟老师回复。我非常欣喜，大师非但没有兴师问罪，而是在求助家校沟通了。摆好家长的位置，承担家长该承担的，向老师道歉，舒缓老师的压力，并告诉老师孩子周末确实为自己的学习负责，这段时间期末复习老师每天都细心反馈孩子在学校的状态，非常感恩，这段时间家长会主动提供一些孩子需要的学习帮助。家校沟通顺利结束，我和大师之间也没有向往常相互推卸责任甚至争吵。
故事②小女儿晚上陪我去车库取东西后，便不想回家，吵着要去住酒店。以认广告箱上汉字的方式转意注意力回到家，过了一会儿又想起了住酒店的事，自己哭着出门准备换鞋。哭了好久也没停，只要过去跟她说话就继续扯开嗓门，于是我拿着纸巾坐在门口准备等她哭完。爸爸从浴室走出来看见，说不能宠着她，大晚上哭得吵了邻居，准备拎回来打屁股。孩子听到爸爸的话，看妈妈坐在门口丝毫没有帮助的意思，哭得更凶。我建议爸爸给孩子一点释放情绪的时间，让她哭一会儿，爸爸也接受了建议，没再发生其它猪队友事件。孩子哭了好久，我走过去问“你怎么啦？要小点声告诉妈妈吗？”孩子扭过身体趴在肩膀上慢慢停止了哭声。睡着后，奶奶告诉说今天白天一直嚷嚷着要去住酒店，被奶奶连哄带骗糊弄了一白天，奶奶还确认了今天一整天没出过门。哦，原来是孩子想出去玩，前几天爷爷在无锡的时候每天都出去运动好久，周末爷爷回老家了，碰上今天下雨，奶奶偷懒了，孩子其实只是想让妈妈下班后带她出门玩儿，可惜妈妈并没有读懂孩子的需求。试想，孩子忍了一天指望妈妈，但是不懂表达，哭声没被妈妈读懂，如果再被爸爸教训一顿，那得多委屈啊。虽然没有及时读懂孩子，好在爸爸听了妈妈的意见也没有发生猪队友事件，孩子真正的诉求在通过多方了解后也获得了，这就是家庭教育中体现尊重孩子需求、尊重幼儿时期还不那么会表达的阶段的价值。
当然，另外一个层面，接受家庭教育学习阶段的成长型价值在日常生活中得以显化，并慢慢被家庭成员所接纳、认可和信赖，这种价值，对于家庭教育倡导者来说更为重要。
