“建设性提问”和“破坏性提问”
fā当孩子带着不及格的考卷回家后，父母的第一反应往往是问：“你为什么考不好？”然后附上一系列激烈的言辞和暴力的行动，你们都懂的。
这种情况下，孩子会下意识地为了回答这个问题而去找各种理由：天气不好啦，肚子疼啦，监考老师总是在我身边转啦……
有没有发现，这些理由都是外界因素，很少是和自身原因相关。就算有相关，也是“因为我太粗心了”“因为我没好好学习”。
可能当我们站在父母的角度来说，这些很正常，但是当你把自己代入孩子的角色，再进行感受，是不是有一种“我好笨”“我不开心”“爸爸妈妈不喜欢我”的负面情绪。
而事实上，这些情绪对于解决“考试没考好”这个问题一点用处都没有，反而让孩子变得自卑和喜欢找借口推脱责任。
这就是破坏性提问，它的特征就是对问题的解决没有半毛钱用处，但是却会带来一箩筐的负面情绪。负面情绪积累多了，就成了坏习惯、性格中的软肋。
是不是感觉很可怕！父母随口的一句习惯性的问句，竟然就是我们性格弱点的源头！
聊到这里，是不是有种强烈的欲望，想要知道什么是正确的提问方式？
孩子的教育就像文件一样，如果使用错误的打开方式，那么无论你在上面怎么编辑操作，都是错的，而打开方式正确了，世界就美好了。还是那句话，自己是宇宙中一切的根源啊。
正确的打开方式叫做建设性提问，就是以探究解决办法为初衷的提问方式。孩子考试没及格，这是一件事情，但是它的根源却又很多很多，可能是长久以来的欠佳的学习习惯造成的，可能是孩子的心理问题累积的显现，甚至还有可能是因为孩子成长缺乏了某方面的营养……所以父母提问的时候，改变一下方式，不再去找原因，纠结于这个结果，而是找方法，引导孩子想办法去解决：“你觉得下次考试怎样才能考好？”
这时候，低着头等着被挨骂的孩子肯定会抬起头来不可置信地看你一会儿，然后开始动脑筋：让自己变得更仔细一点啦，给自己请家教额外辅导啦，考前减少看动画片的时间，多复习一下啦，等等等等。无论孩子提出的解决办法合理与否，都是值得高兴的，因为他没有从已经过去了的事情中接收到负面因素，而是积极开始想办法解决，这本身就是心态的一个上升趋势的调整。
这时仔细观察一下孩子的眼镜，会发现他眼中不是那种挨骂时的懊悔、不耐烦，而是在闪闪发光，有一种希望在闪现。他会觉得：原来我可以通过自己的努力，去改变这个现状！
相信我，这种感觉是十分棒的，也很有力量。我小时候就会有这样的体验，父母责骂我的时候，我会觉得非常烦躁，非常抗拒。但是如果他们让我自己提出解决办法，甚至请我帮助他们一起制定我的学习计划后，我会有种“我想要”感觉，会有一种能为父母出力的成就感，会有一种“结果的好坏原来决定权在我自己手里啊”或者“原来要是我自己努力，就能得到自己想要的”那种充满希望的美好感觉。
现在回想起来，这就是对自身命运的掌控感，是一种希望。如果一个孩子每天都能获得希望，相信他每天都会过得比那种总是失去了希望的孩子快乐得多，也愿意改变得多。
当然，当孩子提出了若干个解决方案后，就轮到父母上场了，孩子思考解决方案时，父母最好不要打断或干涉，使他形成独立思考的习惯。
父母要把控这些解决方案哪些是合理的，哪些是不合理、不可行的。比如“让自己变得更细心一些”这个方案就过于笼统，没有落到实处。父母需要意识到，孩子粗心的表象背后，其实是对知识点的生疏、割离（还未学会寻找联系），或是良好的学习习惯没有养成（比如每完成一部分题目就自己检查一遍），把这些分析给孩子听，不要怕他们听不懂，他们远比你想象的要聪明得多。
然后大家一起商讨出最可行的解决方案，这时千万不能中断，要趁热打铁，根据这个方案把具体的执行计划做出来，比如针对知识点掌握不扎实这一点，就可以把下次考试的复习任务分解到每天。这里需要注意的是，计划的制定要以孩子为主导，父母在旁边进行提问性引导就足够了，比如：“你觉得这个计划应该怎么制定呢？”“很棒，然后呢？”“非常好，能不能把这部分写得再具体些？”
这就和公司管理一样，很有意思。员工有自己参与制定的公司制度和流程，对制度流程的理解程度、执行的效率和积极性往往会比领导制定好之后强制要求执行要高得多，因为他们觉得这是自己想出来的东西，“这是我提出来的，做不到岂不是很丢脸？“孩子的心理也是一样的，这就叫参与感带来的自控力。
所以我们在这里归纳一下“建设性提问”和“破坏性提问”给我们带来的启示：孩子的成长过程中，父母的角色定位应该牢记三个词：引导、称赞和把控，绝非是：强制、命令和责备。
