2018年11月1日上午，我分别到202班和303班听了两节语文课。
202班陈天芳老师上的仿写《我要的是葫芦》第一自然段。陈老师让一名学生复述第一自然段的写法。然后逐个句子逐个词语分析，哪一句用什么标点符号也跟学生说清楚，接着以“学校里的一棵树”为主题，带着学生仿照第一自然段说话，最后让学生写下来。课堂的最后5分钟，老师还点评了几个同学写的一段话。我看了一下，学生基本是按老师说的去写，没有自己的观察和想象。
303班杨小雁老师上的也是仿写，但他们仿照《地球的两顶 “白帽子”》的写法写《巧家的“金腰带”》。他们昨天学了《地球的两顶“白帽子”》一课，杨老师已经布置学生回家写了《巧家的“金腰带”》，老师见效果不佳，所以今天在课堂上评讲后让学生重写。在课堂上，杨老师首先让学生说该如何写好此文，一番交流后，老师以一个同学的佳作为例，指出她的习作写得好的地方，然后其他同学补充值得改进的地方。师生交流后，课堂的最后20分钟学生自由创作。我观察了几个学生，他们还是努力回想老师刚才讲的内容，记录下来，自己还是不知道如何写。
课后，我跟两位老师进行了简短的交流，提出了改进的建议和自己的疑惑：
一、二年级陈老师的课：（1）既然第一自然段已经学过，无需再从新分析内容，只需总结它的写法，学生在仿写。（2）规定学生写校园里的一棵树，束缚了学生的思维，应允许他们写自己喜欢的植物。
二、三年级杨老师的课：（1）点评学生的佳作时，把她的习作投影出来让其他同学对照着点评，老师在上面作标记，这样更直观有效。（2）既然是《地球的两顶“白帽子”》的写法，学生前一天写前老师有没有指导写？（3）在今天的课堂上，老师要求学生重写前应再一次复习地球的两顶“白帽子”》的写法，而且对于三年级的学生才刚刚开始学习作，仿写一篇文章难度太大，不防先仿写一段话。
