《用转化的策略解决问题》是我为研修活动所准备的一节课,为了展示最真实的数学课堂,在上课前没有给学生打任何基础,对于这堂课的研讨,我有以下几点心得
用转化的策略解决问题》是苏教版五年级下册第七单元第一课时的内容,学生在学习了平面图形的周长和面积计算,平移和旋转的基础上,引导学生大胆猜测,动手操作,小组合作等方去去理解转化的策略,这节课的难点是让学生理解在转化过程中什么变了,什么没变。所以在认真研读教材和教师用书后。
我初步设计了这节课的教学思路:1、用曹冲称象的故事导入,让学生初步了解“转化”的策略。2、通过观家比较两个图形的大小,感知可以利用平移和旋转对图形进行转化”,从而使问题变得简单。3、通过学生回顾曾经所学,进一步体验"转化”是种常用的解题策略。4、设计一些有梯度的习题,让学生巩固并合理运用“转化”的策略。5、全课小结,学生谈收获和疑问,出示名言,从而深化“转化”策略，进而理解化繁为简，化少为多，
我们所使用的教材是各地区最优秀的数学专家和一线教师花费了大量的时间和精力编写的。因此在备课时,一定要先读懂教材的编写意图,紧扣教材,才能设计出合理的教学思路。给学生搭建自主探究的平台课标中对这节课的要求是:使学生经历观察、猜想、操作、计算、合作、讨论等数学活动的过程,切实体会转化策略的重要性和灵活性,因此这节课要获得成功必须将课堂交给学生。
在教学过程中,我通过让学生讲述曹冲称象的故事从而引出了转化的思想。在讲解例题时,设计了观家比较猜猜、动手操作、小组合作、学生汇报等活动让学生自己探究将不规则复杂的图形转化成规则简单图形。回顾举例、拓展练习等环节,我都尽可能放手让学生去思考,去解决,引导学生将新旧知识衔接起来,将新知转化为旧知,用旧知解决新知,从而培养了学生动手操作的能力、细心观察的能力、抽象概括的能力,使学生充分成为学习、探索知识的主角,起到激发学习兴趣,加深学生对转化策略的理解作用,
教师只是教学的“引导者,组织者,合作者”,学生才是教学的主体,只有真正把数学课堂交给学生,给学生创建一个自主探究的平台,这样学生所获得的数学知识是有“生命力”的!
