JJ小朋友动手能力比较强，绘画、泥工、撕贴、搭建都不在话下，但是语言表达能力有待提高，比如语言表达的完整性，在讲述绘本故事或者集体活动、活动区讲评环节表达自己的想法时还是处于说“单个句子”的水平，比如“这是小草、这是小兔子、这是彩虹”，尚不能将画面进行完整讲述，赋予其情境性和故事性。《指南》中也指出“中班幼儿要能基本完整地讲述自己的所见所闻。”针对JJ的这一特点我在本次家访中对孩子和家长都给予了一定的指导。
JJ在接到我的视频电话以后开始还有些害羞，当我问到她睡前都干什么的时候，JJ很兴奋地和我介绍着她的活动，其中一项就是睡前和妈妈阅读绘本故事。JJ拿出她很熟悉的一本绘本《父与子》，这本书很厚，是漫画形式的，由一个个小故事组成，JJ给我讲了一部分内容，在讲述过程中，当讲到父亲的角色时，JJ就学着父亲粗粗的声音，当讲到儿子难过的情节的时候，JJ就学着难过的声音，我对JJ这种声情并茂的讲述给予了及时的肯定。可见，当JJ对文本内容足够熟悉的时候，是可以完整讲述的，只是当遇到自己不熟悉的内容时，不知道该怎么讲时，就会出现“这是小兔子、这是小草”等单句表达的现象，所以，这也可能是JJ在集体面前“害羞、不自信，不知道该说什么”的原因，即不敢于表达自己的想法。这可能就需要我们通过多种方式让JJ善于表达自己的真实想法，比如对故事的创编。
讲述完《父与子》之后，JJ拿出了她和妈妈一起用太空泥捏的各种小动物。
“这是剑龙、这是海龟、这是斑马、这是小蝴蝶、这是大狮子……”
“哇！这些小动物可以开一场动物运动会啦！”我引导着JJ将这些单个的小动物元素用完整的语言创编成一个小故事。
“今天，小动物们要开一场动物运动会，都有谁呢？”
“有剑龙、海龟、斑马、小蝴蝶、大狮子。”JJ接着我提出的问题介绍着。
“那让我们有请他们上场吧！首先上场的是剑龙！”
JJ不知道该怎么接了，于是我引导着JJ“JJ你可以变成剑龙，来一个自我介绍吧！”
“大家好，我是剑龙。”
“剑龙的外形有什么特点呢？”我继续引导着JJ观察剑龙的特点。
“我的背上有尖尖的刺，我的肚子上还有一些圆点呢！”
当JJ对大狮子进行自我介绍时，JJ也学着大狮子粗粗的声音呢，“大家好！我是大狮子！我跑的可快了！我是森林之王呢！”
就这样，我和JJ一起将这些单个的小动物用互动的形式编成了一个好玩的小故事“动物运动会”，我也和JJ妈妈进行了交流，既然JJ绘画能力很好，不妨把动物运动会的故事给画下来，同时为了锻炼JJ语言表达的完整性，在JJ每次进行讲述的时候，妈妈可以配合孩子把每一次的讲述用视频的形式录制下来，这样不仅是家长可以看到孩子一天天的提升，同时孩子自己也会从中感受到乐趣和成就感，让JJ也可以在这个不断练习讲述的过程中也可以帮助其在集体面前更加完整、流畅、大胆、自信地发言。
包括JJ给我介绍她的绘画作品的时候，我也是用这种“创编故事”的方式，引导着JJ大胆地“说”，但是这个过程不是一蹴而就的，这期间，更需要家长的引导。
这让我想起了最近听的亲子阅读的专家直播讲座，无论是家长还是老师在和幼儿进行亲子共读或者师幼共读以后是可以让孩子对绘本故事进行创编，或者把你创编的故事情节画下来，这都是对幼儿语言表达能力和想象力的一种提升。那么，延伸到孩子的作品，无论是绘画作品还是泥工、制作等，我们也可以让孩子把他的作品用完整的语言讲述出来，赋予其情境性和故事性，让孩子的作品变得更加有趣，让幼儿爱上“语言”…
