下周三就是初三期末考试了。今天下午放学时，学生拿到了总共34张复习卷，其中最多的是英语，一共发了十六张考卷。即便不是做的，只是看，也需要很多时间。这样的作业布置对学生是极不负责的行为。
有家长也在班级群里惊呼不满。如果我是孩子的父母，我也会有如此的反应。孩子的压力已经很大了，并且心智仍然稚嫩。当如此多的作业排山倒海般地袭来时，孩子会如何选择？我想一定是逃避，对那些作业产生严重的厌烦心理。这种灰色情绪还可能影响到孩子其他科目的学习。在我与孩子们共享的学生群中，因为可以匿名发言，有孩子就是直呼教师名，说这名教师疯了！然后有几个孩子一起跟着调侃这名教师。虽然没有比“疯了”这句话更重的话语，但是孩子们对这门课的厌恶心理很明显。
毕淑敏在其散文《所有的动力都来自内心的沸腾》中说到:能够真正帮助自己的唯有我们自己。只有让理想指引我们，我们才会有莫大的安宁和勇气，把梦想变成现实，远离寂寞空虚。本人深以为然。
学习是脑力活动远大于体力活动的过程。没有了内心的认同，脑力活动一定会处于低迷的状态，学习自然多是无效。只有引导学生将所学内容与其生活沟连起来，产生现实的意义，学生才不会在不断的自我内耗中虚度时光。如果任由学生的厌学心理滋长，那么终有一天，学生内心的炸弹不仅仅会伤害其自身，也可能会波及教师自己。
但愿我们有更多的教师能够认识到这一点，在与学生的交往中更多一点理智，更多一点思考，努力让学生的内心能够真正沸腾起来。
以上主要是从学生的角度看待本次事件，如果从教师的角度来看的话，本人还有另一番想法。作为亲历者之一，我能够感受到这位教师内心的愤懑。
首先，付出远远大于收获。她把自己所有的精力都花在了这一个班级的孩子身上，不仅认真备课、批改作业，还一有时间就是进入教室，盯着某些不够自觉学习英语的孩子，希望自己这样的努力能够换来孩子们同样的回报。可是结果事与愿违。并且，她越是盯得紧，孩子们越是厌烦她。（因为她对孩子们的言辞比较激烈，伤人之语不时涌现，有时也有伤人之行，完全没有顾及孩子的自尊心。）这让她越来越灰心。由一开学时的热情高涨，变为现在的尽量远离那帮学生。
其次，学生们没有良好的学习习惯。课堂上，触目所及的大多数是学生低下去的头颅；回家作业即使数量不多，也有至少五六个人完不成，至于作业完成的质量就更不用提了；当期末复习时，想要拿出以前做过的试卷进行复习，好多学生的试卷已经不见了。于是，老师们只能重新发试卷、发复习资料给学生们。复习时间有限，于是着急的老师将许多试卷和资料一起发下去，只盼望学生能够利用周末两天认真复习。所以，放假时学生收到的试卷比正常上课还多的情况，实在是屡见不鲜。
这是典型地以教师心理揣摩学生心理的结果。其实，在校学习时，有同伴相陪，有老师引导，某些学生还不能控制好自己的内心认真复习；放假两天，这类学生又怎能做好自控，以更大的热情对待自己的学习呢？
终结一点，无论是教师还是学生，都需要点燃自己内心的热情，让自我更勇敢地面对工作中或者学习中遇到的各类问题，并且积极探寻解决问题之道。如此，任何灾难都会销声匿迹。
