第四章打卡
学前阶段儿童叙述讲述的核心经验，是指儿童在发展叙事性讲述语言能力过程中所需要学习并获得的最重要、最核心的经验。儿童叙事能力随着年龄、语言和认知能力的发展而发展。三岁半到九岁半的儿童中有七种常见的叙事模式：混乱模式、贫乏模式、跳跃模式、时间顺序模式、古典模式、混杂模式。学前儿童叙事能力与其在小学阶段的读写能力和学业表现有很大关系，叙述能力强，读写能力多半表现较强。
学前儿童叙事性讲述核心经验的发展内涵包含以下几个方面：
一、使用较为丰富多样的词句讲述
幼儿从能在讲述中说出事件中相关人、事、物的名称并使用常见动词理清简单关系。
发展到在讲述中会运用一些形象 词句、使用不同的句式。进一步发展到能够运用丰富语句和不同的句式描述细节。
二、有条理地组织叙事性讲述的内容
幼儿从能围绕主题讲述一两个事件相关内容，到围绕主题讲述几个事件并能使用连接词表明事件顺序。接下来能够围绕主题讲述事件之间的关系，并能重点描述深刻的事件。
三 、感知独白语言的语境
幼儿从知道集体前讲述与日常谈话不同之处，并愿意公开讲话。接着发展到围绕主题进行简单构思并借助表情、动作在集体前进行形象表述。接下来能够围绕主题进行完整构思，会表达自己的观点和评价。
为了帮助儿童发展叙事讲述的能力，教师在园一日生活中的教学策略方法有以下几种：
一、在日常交流中引发儿童叙事
二、创设情境支持儿童在游戏中叙事
三、提供机会鼓励儿童在同伴或集体面前叙事
四、开展叙事性讲述集体教学活动
教学活动应生成适合儿童年龄特点及生活经验的讲述命题，设立符合儿童叙事能力发展水平的核心经验目标，选择吻合儿童感知特点的讲述凭借物。让儿童有话可讲、有据可讲、有备可讲。
